ФОРМИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И НАЦИОНАЛНИ ЦЕННОСТИ У ДЕЦАТА ОТ ВТОРА ГРУПА ЧРЕЗ СЪВРЕМЕННИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ МЕТОДИ

Предучилищната възраст е най-важният период от формирането на личността, когато се поставят предпоставките за развитие на представите за човек, общество и култура. Включването на елементи от традиционната култура в образователните програми за предучилищна възраст спомага за развитието на чувство за принадлежност към собствената етническа група и за укрепването на националната идентичност. Много е важно да се възпитава чувство на любов и привързаност към културните и националните ценности.

В статията са представени съвременни образователни методи и педагогическа ситуация, чрез която се формират културни и национални ценности при децата от втора възрастова група в детската градина.

Децата в предучилищна възраст са особено податливи на външни влияния и преживяванията им през този период оказват влияние върху бъдещия им живот. Включването на елементи от традиционната култура в образователните програми за предучилищната възраст спомага за развитието на чувство за принадлежност към собствената етническа група и за укрепването на националната идентичност. Запознаването на децата с фолклорни празници, музика, танци и занаяти спомага за развитието на тяхната емоционална интелигентност и социална компетентност.

Предучилищната възраст е важен период от формирането на личността, когато започват да се развиват у децата представите за човек, общество и култура.

Формирането на интереса на децата в предучилищна възраст към културата на родината – нейните традиции, обичаи, национални и официални празници, е целенасочено, систематично въздействие върху моралното и емоционалното развитие на детето чрез организиране на условия, при които се формира поведение в съответствие със социалните норми и моралните и етични ценности.

Съвременни методи и форми на взаимодействие педагог – дете

Многообразни са методите, които се прилагат във взаимодействието с детето и са съобразени с възрастовите му особености.

Диалогът, общуването, сътрудничеството, помощта и взаимната подкрепа, разбирането са основни категории с тази парадигма, но досега се смяташе, че те са по-скоро плод на пожелания и идеални намерения, а не отговарят на реалностите и обусловеността на човешкото поведение и на ученето (Вълчев, 2006).

Интерактивни методи са цялостен процес на взаимодействие между педагога и учениците. Те водят до съвместна дейност. Този тип методи са „основани на едновременното получаване на знания, формирането на умения и изграждането на нагласи чрез поставянето на участниците в ситуации, в които могат да взаимодействат и след това да ги обсъждат на основата на преживяното“ (Вълчев, 2000).

Работа по проект – „Терминът „проект” има латински произход и в превод означава „водещ“. Методът най-общо може да се приеме като начин за постигане на предварително определена дидактическа цел и в този смисъл проектно-базираното обучение е елемент от по-сложен методически арсенал, насочен към генерални, значими образователни цели… Най-ясно проектно-базираното обучение може да бъде определено по следния начин: „Кажи ми – и аз ще забравя. Покажи ми – и аз ще си спомня. Ангажирай ме – и ще науча“ (Николаева, 2004).

Основните елементи на проектно-базираното обучение са:

• Свързани с реалния свят:Проектите се основават на реални проблеми или въпроси, което прави ученето по-практически насочено и полезно.
• Фокус за обучението:Проектите не са просто странично занимание; те са в основата на учебната програма и помагат на учениците да разберат ключови концепции.
• Комуникация: Учениците имат думата при избора на проекти и посоката на своето обучение, което повишава мотивацията и ангажираността.
• Ментално развитие:Проектите насърчават учениците да задават въпроси, да мислят критично и да предлагат творчески решения.
• Обратна връзка: Учениците получават обратна връзка от връстници, учители и понякога експерти, което им позволява да усъвършенстват работата си.
• Реален резултат: В края на проекта учениците представят своите открития пред публика извън класната стая, което прави работата им по-автентична и значима. (Койчева, 2024).

STEM – „Интересното e ролята на средата, която следва да е достъпна за всички деца. Пространството трябва да е като съвременното работно място на инженери, специалисти по ИКТ, дизайнери, учени, психолози, художници и други, адаптирани за децата в детската градина и за учениците – в училище, но така също и за учителите. Като тук се отделя специално внимание на интериора и екстериора на сградите: цветове, микроклимат, материали, обзавеждане, материална база“ (Борисова, 2024).

Електронни платформи, които могат да бъдат използвани при провеждането на педагогически ситуации по ОН „Околен свят“:

Умни дечица – https://dechica.bg – българската платформа за дидактически интерактивни игри и ситуации в детските градини.

Платформата „Умни дечица“ за детските градини е с интерфейс, който не изисква никакви допълнителни конфигурации и инсталации. Обучението е възможно през всякаква електронна среда – интерактивна дъска, компютър с проектор, мобилен телефон, таблет. Учителят трябва да разполага с устройство с интернет връзка, а за децата е желателно, но не задължително, да имат таблети. Образователното уеб приложение „Умни дечица“ може да се използва на интерактивна дъска или на компютър с проектор.

LearningApps.org е „Web 2.0 приложение, предназначено да поддържа образователния процес благодарение на интерактивни упражнения. Съществуващите модули/упражнения (наречени приложения), организирани по дисциплина, образователно ниво, могат да бъдат интегрирани директно в образователни учебни контексти, както и оценки, или писмено/коригирани според нуждите, но също така могат да бъдат разработени от потребители онлайн.

Приложението има версия на сайта на български и предлага разнообразие от упражнения, като: Кръстословици; Игра на милионери; Тест със избор; Викторина с избор на отговор; Попълнете таблицата; Уводна викторина; Маса за поръчки; Двойки поръчки; Групова поръчка; Пъзел – Групи; Бесилка. Красноречив пример, който улеснява прехвърлянето на знания от теорията към практиката, е упражнението от типа „Matching Pictures“, в което са комбинирани ресурси като: текст и изображение.

https://wordwall.net/bg – „Началото е поставено в класна стая в средно училище в Лондон през 2008 г. През 2016 г. компанията променя посоката си и стартира Wordwall.net. Концепцията е проста. Дава се възможност на всички учители да създават и споделят ресурси, където и да се намират по света. Този нов продукт става възможен благодарение на новите уеб стандарти HTML5, които за първи път означаваха, че интерактивното съдържание може да се реализира на всяко устройство. През 2021 г. има 200 000 абонати и те продължават да растат.“

www.liveworksheets.com – Методът „Живи листи“ “позволява на педагога да трансформира традиционните работни листове за печат (doc, pdf, jpg …) в интерактивни онлайн упражнения със самокорекция, които се наричат „интерактивни работни листове“. Учениците могат да попълват работните листове онлайн.

Kahoot – Платформа, която използва игрови принцип на обучение. Учителят има възможност да създаде тест, като достъпът до него се осъществява посредством мобилни телефони. Край на криенето на телефоните под чина и тайното цъкане на тях – те вече стават активен помощник в часовете. Учителят дава на учениците пин код за достъп до съответния тест, а въпросите се визуализират чрез разноцветни „кутийки“ с различни геометрични фигури. И състезанието започва! Освен правилен отговор, за крайното класиране значение има и бързината.

Културни и национални ценности

Както всяка човешка дейност, моралното поведение се формира по пътя от знанието и умението към навика. За да се повиши интересът към родината, когнитивният компонент предполага да се дадат на децата знания за културата, природата, забележителни исторически и съвременни личности. По този начин децата се осъзнават като носители на вековна национална култура. Показва се връзката между моралните принципи, към които се придържа човек, и неговото поведение.

Формирането на културните и националните ценности не може да се осъществява като някакъв екзотичен подвиг на педагогическия процес; то трябва да включва всички части на интегралната система: предучилищно и семейно възпитание, физическо, патриотично, тоест осъществяването на образователното влияние трябва да се осъществява в неговата цялост.

Основните национални ценности служат като ръководство в образователния процес:

• патриотизмът е любов към Родината;
• социална солидарност – лична и национална свобода, доверие в хората, справедливост, милосърдие, чест, достойнство;
• семейство – любов и лоялност, здраве, просперитет, уважение към родителите, грижа за възрастните и младите, грижа за продължаване на родовата линия;
• труд и творчество – уважение към труда, творчеството и съзиданието, решителност и постоянство;
• наука – ценност на знанието, стремеж към истината, научна картина на света;
• изкуство и литература – красота, хармония, духовния свят на човека, морален избор, смисъл на живота, естетическо развитие, етично развитие;
• природа – еволюция, родна земя, защитена природа, планета Земя, екологично съзнание;
• човечество.

От най-ранна възраст децата възприемат различни произведения на изкуството – приказки, стихове, песни, танци, картини. В народните празниците си взаимодействат литература, музика, изобразително изкуство, хореография, приложно и танцово изкуство. Всички те са мощен импулс за провокиране на желание за опознаване, съпреживяване и творческа изява сред децата. Познаването и спазването на традициите засилва усещането у подрастващите за принадлежността им към семейство, регион, народ.

През учебната 2024/2025 година в група „Звънче“ на детска градина „Щастливо детство“ град Раковски беше приложен педагогически модел по ОН „Околен свят“ за формиране на културни и национални ценности у децата от 2-ра група чрез съвременни образователни методи. Активно участие през годината взеха и родителите на децата, които се включиха при изработването на украси, сувенири, при провеждането на игри с децата. Тук ще представя педагогически ситуации, които бяха приложени през учебната година.

Тема: „Коледна украса“

Образователно ядро: Културни и национални ценности

Цел: Разширяване и уточняване на представите за българските празници, обичаи и традиции

Очаквани резултати: Разпознава битова и празнична среда и показва готовност и умения да се включи в подготовката на честването на Националния празник, на значими официални празници, както и на местни празници на общността.

Ход на ситуацията:

	Дейност на учителя	Дейност на детето
Въвеждаща част	Поздрав към децата! Ситуацията започва с песента „Песен за джуджетата“. Провежда се беседа.	Слушат песента. Участват в беседата.
Основна част	Игра „Дядо Коледа“ Задача: да открият еднаквите карти.   На екрана се представя изображението: Децата споделят как се подготвят за празника у дома – как и с какво украсяват коледното дърво. Самостоятелна задача: Работа в познавателната книжка. Задача: да довършат коледната украса. Дискусия: „Моето настроение преди празника“. Децата споделят как се чувстват преди празника. Какви подаръци очакват да им донесе Дядо Коледа. Работа по двойки: Пъзел Самостоятелна задача: Украса за коледното дърво Оцветяват различни коледни играчки, с които украсяват коледното дърво в групата.	Участват в играта. Споделят лични впечатления. Работят самостоятелно. Участват в дискусията. Работят по двойки – редят пъзел. Работят самостоятелно.
Заключителна част	Учителя прави преценка на ситуацията. Децата чрез емотикони оценяват участието си.

Децата в предучилищна възраст научават, че има културни и национални ценности, присъщи на определено общество, които им позволяват да разграничат една култура от друга и да разберат идентичността и уникалността на едно културно и историческо общество. В тази връзка е особено важно да се възпитава у децата уважение към историческото минало на нашия народ, уважение към семейството и културните традиции и обичаи.

Предучилищната възраст е важен период от формирането на личността и е много важно да се възпитава у децата чувство на любов и привързаност към природните и културни ценности на родната им земя, тъй като на тази основа се възпитава патриотизъм. Те са част от наследството, което се предава от едно поколение на друго с времето.

През периода на предучилищното детство се залагат най-важните показатели за гражданско съзнание. В тази възраст образите са ярки и силни, така че те остават в паметта на детето за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно за възпитанието в гражданство и патриотизъм. Затова и ролята на предучилищните образователни институции за формирането на културни и национални ценности е много важна.