ИГРОВИ ПОДХОД ПРИ РАЗПОЗНАВАНЕ И УПОТРЕБА НА СЪЩЕСТВИТЕЛНИ ИМЕНА ВЪВ ВТОРИ КЛАС

В статията  са представени резултатите от осъществено  експериментално обучение с прилагане на иновационен методически подход за формиране знания и умения у второкласниците за усвояване, разпознаване и употреба на съществителните имена. Педагогическото изследване има за цел да се създаде, внедри и оцени модел за игрови подход, който чрез екипна работа и интегриране на дигитални ресурси подпомага усвояването на понятието съществително име във втори клас.

Съвременните дигитални технологии са неразделна част от обучението. Те предоставят възможност за интерактивно обучение, незабавна обратна връзка и индивидуално адаптиране на материалите. Интеграцията на дигиталните ресурси показва, че визуалните и интерактивните игри помагат за по-ефективно запаметяване и усвояване на по-сложни понятия. Интерактивни са методите, основани на едновременното получаване на знания, формирането на умения и изграждането на нагласи чрез поставянето на младите хора в ситуации, в които могат да взаимодействат и след това да ги обсъждат на основата на преживяното.

Цел на експерименталното изследване е да се създаде, внедри и оцени модел за игрови подход, който чрез екипна работа и интегриране на дигитални ресурси подпомага усвояването на граматическите понятия – по-конкретно разпознаването и употребата на съществителни имена във втори клас. Този модел цели да постигне следното:

• Да стимулира активното участие на учениците и да увеличи тяхната мотивация чрез практически и интерактивни дейности.
• Да засили комуникативните и социалните умения, като чрез екипна работа се развиват способности за сътрудничество, анализ и аргументация.
• Да осигури индивидуализирано обучение чрез използването на цифрови технологии, които предоставят незабавна обратна връзка и се адаптират спрямо нуждите на всяко дете.

Задачи на експерименталното изследването:

1. Да се проучат теоретичните основи на проблема;
2. Да се разработи модел на игрови дейности, които да интегрират традиционни и модерни технологии за усвояване на съществителното име във втори клас;
3. До се разработи инструментариум на изследването;
4. Да се осъществи констатиращо изследване;
5. Да се проведе обучаващ експеримент;
6. Да се осъществи контролно изследване;
7. Да се обработят получените емпирични данни със статистически методи и да се представят графично;
8. Да се анализират и обобщят резултатите от изследването.

Предмет на експерименталното изследване са знанията, уменията и компетентностите по български език, свързани с усвояване на съществителните имена във втори клас.

Обект на експерименталното изследване е процесът на обучение по български език за разпознаване и употреба на съществителните имена във втори клас.

Хипотеза на експерименталното изследване: Предполагаме, че ако учениците работят по модела за игрови подход чрез екипна работа и използване на дигитални ресурси, то способността им за разпознаване и употреба на съществителни имена ще се повиши значително.

Методи:

• Теоретичен анализ на проучената литература;
• Педагогическо наблюдение;
• Педагогически експеримент;
• Тестиране;
• Математико-статистически методи – метод на Уилкоксън.

Инструментариумът обхваща всички ресурси, с които се проведе експерименталното изследване:

• Електронен учебник „Просвета – 1945 г.“, който представя теоретичния материал с богата визуална поддръжка.

• Онлайн платформи за обучение (Learning apps, Wordwall), които предоставят упражнения в реално време с автоматична обратна връзка, която помага на учениците да коригират грешките си незабавно.

• Обучителен интернет сайт „Уча се“, който предоставя възможности и подпомага учителите, учениците и родителите в процеса на обучение. Включени са интерактивни уроци, видео материали, тестове, образователни игри. Предлага упражнения, които дават обратна връзка – това помага на учениците да усвояват материала по-бързо. Позволява индивидуално обучение, като всяко дете може да работи със собствено темпо. Освен това комбинира текст, видео, аудио и анимация, за да направи материала по-ангажиращ и лесен за разбиране.

Тази интеграция позволява съчетаването на традиционни методи с иновативни цифрови техники, осигурява максимална ангажираност и индивидуално усвояване на материала.

Критерии за оценяване

• Ученикът не владее учебния материал по български език.
• Ученикът владее минимум знания и греши основни понятия.
• Ученикът владее основни понятия и не познава достатъчно задълбочено учебния материал.
• Ученикът е усвоил точно и пълно учебното съдържание, познава термини и  се стреми да ги използва.
• Ученикът интерпретира правилно възприетия учебен материал.

Показателите за оценяване са съобразени с очакваните резултати от знания, умения и отношения, свързани с езиковата област на компетентност от учебната програма по БЕЛ във втори клас.

• Познава съществителното име като част на речта.
• Разпознава съществителните собствени и съществителните нарицателни имена.
• Определя вида, рода и числото на съществителното име.
• Изговаря правилно съществителни имена в единствено число, при които в множествено число изпада гласен -ъ, -а.
• Разпознава умалителни съществителни имена.

Реализирането на педагогическото изследване се осъществи в три етапа:

Първи етап: Констатиращ – установяване нивото на знания и умения у учениците от 2.клас в началото на учебната година – през месец октомври, преди прилагането на обучаващия етап на експеримента.

Втори етап: Формиращ – апробиране на система от форми на педагогическо взаимодействие (цикъл от уроци), в които използвахме иновативни интерактивни ресурси: електронен учебник „Просвета – 1945 г.“, както и обучителните платформи Learning apps, Wordwall и „Уча се“.

Трети етап: Контролен – установи се ефективността на приложените методически инструменти; анализ и обобщаване на получените резултати след обучаващия етап на експеримента. Получените данни са отчетни и анализирани. Направени са изводи от получените резултати.

Прилагането на модела за игрови подход повиши ефективността при разпознаване и употреба на съществителни имена във втори клас. В резултат от целенасоченото педагогическо взаимодействие в групата се намали несигурността и се повиши активността, вниманието и желанието за работа. Подобриха се следните аспекти:

• Учениците усвоиха знания и умения за разпознаване на съществителното име като част на речта.
• Учениците разпознават съществителните собствени и съществителни нарицателни имена.
• Учениците определят вида, рода и числото на съществителното име.
• Учениците изговарят правилно съществителни имена в единствено число, при които в множествено число изпада гласен -ъ, -а.
• Учениците разпознава умалителни съществителни имена.

Чрез реализирането на педагогическия експеримент се постигна активизиране на мисленето, повиши се ефективността на усвоените знания и умения. Тенденция на повишаване се отчете и по отношение плътността на урока. Не се наблюдава характерното за възрастта: неустойчивост на вниманието, бърза умора и загуба на интерес. Точно обратното, учениците проявяват работоспособност през целия час.

За да бъде успешно обучението, наличието на информационни и комуникационни технологии е необходимо, но недостатъчно условие. Най-важен е човешкият фактор, а именно – вдъхновен учител, който развива потенциалните възможности на учениците.