Няма съмнение, че новото поколение предпочита учене чрез електронни ресурси, защото за тях то има редица предимства, които отговарят на техния начин на мислене и навици. Ето няколко причини защо това е работещо и полезно за тях:
♦ Достъпност и удобство – Учениците от това поколение могат да учат навсякъде и по всяко време – у дома, в движение, в метрото, през телефона или лаптопа си. Това премахва ограниченията на традиционното обучение.
♦ Предоставя бърз достъп до информация – Поколение Z е свикнало да получава информацията мигновено. Електронните ресурси – онлайн речници, преводачи, енциклопедии, видеа, интерактивни платформи и образователни игри осигуряват бърз отговор на въпросите и улесняват самостоятелното учене. (Показвала съм хартиен речник с неговите предимства и недостатъци за съпоставка, но разбираемо съвременните ученици го намират скучен, изискващ твърде много време и далеч от тях.)
♦ Интерактивно съдържание – Те учат по-добре чрез визуални и интерактивни материали. Видеоуроци, симулации, игри и приложения правят ученето по-ангажиращо и забавно, което повишава ефективността при днешното поколение ученици.
♦ Индивидуален подход – Онлайн ресурсите позволяват учене със собствено темпо. Това е важно за поколение, което цени персонализацията и автономията в образованието.
♦ Развитие на дигитални умения – Свидетели сме как светът става все по-дигитален с всеки изминал ден. Използването на електронни ресурси помага на учениците да развият важни умения – търсене на информация, критично мислене, дигитална грамотност.
♦ Социално и съвместно учене – Онлайн платформи като форуми, виртуални класни стаи и колаборативни инструменти насърчават работата в екип, споделяне и дискусии, които са важни за развитието на комуникационни умения.
В процеса на работа, следвайки избраната езикова система и учебник, установих нуждата от промяна в начина на заучаване на неправилните глаголи с цел по-добра мотивация и успеваемост. По време на професионалния си път съм използвала учебни материали на различни издателства – учебници и пособия, при които детайлно разглеждах начина на поднасяне на този граматичен елемент. Въпреки многообразието от упражнения и редуването на езиковите умения слушане, четене, говорене и писане, неправилните глаголи в английския език са препъникамък за повечето деца – от въвеждането им в трети клас, та до последната година в училище.
Експериментът премина през три етапа – констатиращ, обучаващ и контролен. Той обхваща една и съща група ученици, а данните показват резултатите им преди и след експеримента. Учениците, с които работих и които бяха обхватът на моя педагогически експеримент, притежаваха много добри комуникативни способности. Констатирах грешки в разговорната им реч и особено ако се налага употреба на втора/трета форма на глаголите – I’ve been there twice, I’ve known him since…, It was built by… За тази цел реших да въведа трите глаголни форми едновременно в обучаващия етап на експеримента, тъй като това са деца от български семейства, живеещи в чуждоезикова среда, и подобни знания са им от полза ежедневно.
В обучителния етап реших да приложа по-различна технология, която стъпва на електронни ресурси достъпни в мрежата, провокиращи интереса на учениците като по този начин подобря метода на преподаване чрез въвеждане на иновационен подход при изучаване на гореспоменатата граматична категория- форми на неправилните глаголи.
За да бъдат усвоени по-трайно глаголите, използването на иновацията със „стъпване“ на граматиката чрез електронните ресурси беше доста разтегнато във времето. По този начин имахме обучение, насочено към въвеждане на основна, минала форма и минало причастие на неправилните глаголи в часовете по ООП, но и многократно затвърждаване през годината с различни дейности веднъж седмично в ИУЧ, ползвайки видеа, песни, онлайн платформи и игри.
За целите на експеримента използвах както лични презентации с групиране на неправилните глаголи в три подгрупи (три еднакви, две еднакви и три различни форми), така и сходни материали от мрежата. Провокирах децата сами да търсят сходства и прилики, за да са част от процеса на откриване на similar pattern, на базата на което ги разделяме.
Използвах и слушането на музика, което обикновено предизвиква удоволствие и е начин определени групи от думи и фрази да се запомнят бързо и лесно, както и да останат трайно в съзнанието на децата. (Неслучайно рекламите залагат на джингъл – музикален мотив или мелодия, с кратки думи или фрази, с които привличат вниманието и се асоциира с определен продукт. Така те разчитат и на умението бързо да се извика вече запомненото, тъй като често впоследствие е дори трудно да се „отървеш“ от новите думи, рими или фрази.)
Използвах рап от youtube на английски език, създаден от ESL teacher-trainer със 123 000 абонати. Насочен към учениците, които се сблъскват с ученето на формите на глаголите в АЕ като втори език, основната му идея е била да накара неправилните глаголи да „се залепят“ и трайно „да заседнат“ в главата им. Продължих и с втората част, която съдържа глаголи, различни от тези в първата песен, както и снимки от гостуванията му в училища по света, където е представял глаголите под формата на рап-шоу.
Четенето на забавни четиристишия може да е източник на смях и забавление в час, а когато в тях са включени и форми на неправилни глаголи, това може да провокира интерес у учениците да съставят свои и да се изявят, тъй като тази граматична единица е нещо, което те вече знаят. Освен това стремежът за изява е познат като често срещана характеристика на новото поколение и съвременните учители могат умело да се възползват от това в учебния процес. Голямо улеснение е, че видеото може да се връща на конкретния глагол с кликване върху точните минути.
Платформата Live worksheets дава възможност не само да се наблегне на състезателния елемент и да се възползваме от нетърпението на децата да видят резултата си от поставената задача в точки, веднага проверен от компютъра (когато се работи с нея в часовете), но може също така и да се зададе изпращането на попълнения тест до имейла на учителя в ситуация на ОРЕС, Ковид и т.н. Последните пандемични години показаха необходимостта от предприемане на значителни промени в образователната ни система и преодоляване на съществени предизвикателства от педагозите. Те бяха поставени пред ситуацията да преподават изцяло в онлайн среда, да разработват и използват дигитално учебно съдържание, а това изискваше и надграждане на лични знания и умения, изцяло в дигитална среда. Ученето чрез информационни технологии стана важна и неразделна част от достъпа до качествено образование на учениците и ключово умение за работа на педагозите.
Познатите от началните класове флашкарти, но с неправилните глаголи, изтеглени наготово от мрежата, даваха възможност децата да се упражняват и да запомнят под формата на игра.
Изключително много опции предлага Wоrdwall за затвърдяване на знанията при неправилни глаголи – различни форми и нива за различните езикови умения – писане, четене, говорене и слушане. Геймификацията тук има няколко опции – колело на късмета, викторина (quiz), игрално шоу (gameshow), анаграма, кръстословица и други. Най-предпочитана беше играта тип шоу, тъй като там има възможност за допълнително време, жокер 50 на 50, както и удвояване на резултата и бонус рунд. Подобни трикове събуждат спортния хъс у децата и желанието им за победа.
За най-умелите с компютрите зададох домашна работа за създаване на игра- викторина в платформа Kahoot (чрез бутон create), която после представиха в час, и класът се наслади на игровия метод, тествайки неправилните глаголи.
Разбира се, интернет пространството е безкраен океан от ресурси и информация, която може да бъде удобно използвана, но и трябва да бъде прецизно отсявана. С посочените източници не претендирам за изчерпателност, а само загатвам за възможностите на мрежата и споделям дейности, които съм пробвала и са били работещи и ефективни.
В контролния етап целта ми беше да установя има ли статистически значимо различие между резултатите в началото и края на експеримента (Тест 1 и Тест 2), изследвайки една и съща група ученици от осми клас/девети клас. За целта изработих два теста. Първият оценяваше постигнатите резултати, тествайки децата преди ползването на иновативните ресурси, а вторият – след това.
Подготвеният Тест №1 имаше за цел проверка на усвоените знания за неправилни глаголи, както бяха зададени в учебника, т.е. следвайки единствено логиката на подреждането им по азбучен ред в английската азбука, и проверяваше и рецептивни умения. При Тест №2 залагах на дълго упражняваните чрез електронни ресурси умения и асоциации, сходства при формиране на глаголните форми, тествах и продуктивното умение за вярно изписване на неправилните глаголи.
Откривах качествена разлика в отговорите на учениците по време на работата ни с електронни ресурси часове наред, но тестовете показаха и различие в количествено отношение на средния успех между тестовете с 0,8, което е почти една единица.
За целите на експеримента търсих статистически значимо различие между резултатите в началото и края на експеримента и изчислих абсолютна, относителна и кумулативна честота и средните величини от Тест 1 и Тест 2. Според корелационната зависимост, изчислена с подобрен коефициент на Фехнер, крайният резултат беше корелационен коефициент 0.7417125304>0.7, т.е. установи се силна зависимост от използването на електронни ресурси в помощ на усвояването на формите на неправилните глаголи в английски език.
Използваните онлайн платформи, ресурси в електронна форма и обучителни видеа могат да бъдат различни и не претендирам за изчерпателност, а само споделям неща, които са били изпробвани и работещи в моята практика. Мрежата предлага безброй опции, които трябва да бъдат внимателно подбрани, преценени и насочено ползвани за целите на усвояването на дадена граматична единица, а поколението деца, с които работим, са благодатна почва именно за такъв тип ресурси. Те могат да допълват и на моменти дори да изместват сухото граматично съдържание, като му придадат един привлекателен и мотивиращ вид, да се приемат като игра и предизвикателство, но едновременно с това да са един надежден помощник в практиката на учителя.
Използваната иновация повиши учебните постижения на учениците, засили техния познавателен интерес и мотиви за учене, а това е цел на всеки професионалист, отдаден на учителската професия.
Полезни приложения и сайтове:
1. Irregular verbs rap part 1: https://www.youtube.com/watch?v=gZzKe1BC2XU
2. Irregular verbs rap part 2: https://www.youtube.com/watch?v=Ah3my1XSdQk
3. Четиристишия с неправилни глаголи в рими: https://www.youtube.com/watch?v=I1JpsXTu_aA
4. Неправилни глаголи, групирани според техните промени:
https://www.liveworksheets.com/w/en/english-second-language-esl/80637
5. Възможност да се изтеглят и готови флаш карти с неправилните глаголи:
https://www.englishpage.com/irregularverbs/irregular-verb-flashcards.html
- И. Буранова