Представено е експериментално изследване, свързано с емоционалната интелигентност, проведено през 2024/2025 учебна година във втора възрастова група в ДГ „Пролет“ с. Кочан, с 20 деца. Разработена и приложена е работна програма на базата на ролеви игри и подходяща за възрастта художествена литература. Анализът на резултатите предоставя яснота за ефективността на приложеното обучение.
Личният пример на родителите е от изключително важно значение за изследваната тематика и основен модел за подражание от детето. Придобитата в детството емоционална интелигентност е основа за по-нататъшно осъзнаване на преживяванията и спонтанната им проява при отстояване на собственото мнение без страх от отхвърляне. С цел установяване готовността на родителите за формиране на емоционална интелигентност у техните деца е проведено анкетно проучване с 20 от родителите на децата. Анкетата се състои от няколко скали, както и от отворени въпроси:
- Разпознава основни емоции;
- Назовава как се чувства;
- Разпознава емоции у другите;
- Изразява чувствата си;
- Споделя как се чувства;
- Проява на плач без причина;
- Утешава други деца;
- Споделя играчки;
- Разбира чувствата на другите;
- Успокоява се бързо;
- Изчаква реда си;
- Спазва правила.
Освен анкетата с родители в изследването е приложен и апробиран тест за емоционално развитие (на Ели Драголова), а данните от него са представени в табличен вид.
Таблица №1. Обобщени резултатите преди и след формиращия етап
| Брой точки | Бр. деца констатиращ етап | Бр. деца контролен етап | % констатиращ етап | % контролен етап |
| 1 | 4 | 15 | 20% | 75% |
| 0,5 | 10 | 5 | 50% | 25% |
| 0 | 6 | 0 | 30% | 0% |
Положителните промени са, че децата с максимален резултат са се увеличили от 20% на 75%, а децата с минимален резултат от 30% на 0%. Децата със среден резултат също са намалели от 10 на 5, като те са преминали в максималния резултат, което е желано развитие. Това, което констатирах при разглеждането на тестовете от двата етапа, е, че 4 от децата са получили максималният резултат от 1 т. и на двата теста.
Изводите, които може да се направят, са, че педагогическата технология е довела до значително повишаване на резултатите в теста. Тези резултати категорично доказват ефективността на приложената технология за формиране на емоционална интелигентност при деца на 4-5 години.
Методът „Емоционално домино“ бе използван като диагностичен инструмент за установяване нивото на емоционална интелигентност при децата на констатиращия и контролния етап. Оредната стойност при контролния етап е с 1,4 точки по-висока в сравнение с началната стойност от констатиращия етап. Това увеличение с 24,1% е индикатор за положителна промяна в емоционалната интелигентност на децата след приложението на педагогическата технология. С този резултат се потвърждават изводите от предходните два инструментариума. При всички е налице повишаване на резултатите при различаване и развитие на основните компоненти на емоционалната интелигентност.
След обстойно проучване на специализирана литература по темата и анализиране на резултатите от проведените анкета, тест и наблюдение за диагностика на равнището на развитие на емоционалната интелигентност при 4-5-годишните деца, можем да направим следните изводи:
- Хипотезата е доказана – предлаганият модел за формиране на емоционална интелигентност при 4-5-годишните деца чрез ролеви игри и художествена литература, доведе до значително повишаване на емоционалните компетентности на децата, подобри уменията им за емоционална сензитивност и доведе до по-ефикасно междуличностно общуване.
- До голяма степен се изгради умение у децата да разбират връзката между емоции, мисли и поведение: както у себе си, така и у другите; да управляват емоциите си; да превръща отрицателните емоции в положителни; да съчувстват и помагат на другия.
- За родителя и учителя е важно системно да наблюдава поведението и реакциите на детето в ежедневието, като се стреми да стимулира положителните емоции и нагласи, ограничавайки негативните възприятия, преживявания и постъпки.
- Емоционалната интелигентност способства и представлява основна предпоставка за формирането на емоционална компетентност, която от структурна гледна точка участва във формирането на основните компетенции в образователния процес.
- Разработването и прилагането на педагогическа технология с ролеви игри и художествена литература е подходяща за деца в предучилищна възраст и е приложима в учебна среда.
Развиването на емоционалната интелигентност при децата е фактор от особено значение за чувството на успех и удовлетвореност в живота им. Тя се отразява в различни сфери от живота на детето – образованието, здравето, чувството за щастие и значимост.
Резултатите от проведения научен експеримент сочат, че емоционалната интелигентност може да бъде повишена с помощта на добре обмислена и систематизирана намеса от страна на специалистите в образователната система.
Родителите могат да стимулират развитието на емоционалната интелигентност, като насърчават детето си да изразява своите чувства и емоции и ги назовава с думи (радост, тъга, гняв, щастие). Така детето започва да разбира какво чувства и умее да го изказва.
Целите и практическите дейности по посока на развитие на емоционалната интелигентност на детето си заслужават усилията, защото емоциите ще го съпровождат през целия му живот.