ИНОВАТИВЕН МОДЕЛ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК ЧРЕЗ ПРИЛОЖЕНИЯ НА ИКТ

    

Настоящата статия се фокусира върху обучението по английски език в начален етап, което изисква не само ефективни методи, но и иновативни модели, които да мотивират, ангажират и задържат вниманието на учениците. Иновативният модел, който се разглежда, е свързан със създаване и използване  на образователни игри в приложенията: www.learningapps.com, www.wordwall.net, www.wordart.com, www.quizlet.com, www.padlet.com, чрез които учениците учат по-лесно и по-ефективно.

Живеем в динамично време, в епоха на бързи технологични промени, глобални пазари и все по-голямо отваряне на световните социални системи за свободно движение на хора, стоки и услуги. В хилядолетната си история човечеството често е било ограничавано от времето и разстоянието, за да извърши една или друга дейност и да претърпи една или друга трансформация, но в епохата на информационното общество и на прага на икономиката на знанието това вече не са пречки за развитието.

Технологиите и социалните модели, обвързани с тях, се променят с такава скорост, че вече в рамките на едно поколение се наблюдават значително големи промени. Съвременното младо поколение учи по-ефективно с помощта на интернет и образователните платформи и приложенията, които са достъпни и по-интересни за тях.

В последната една година стана ясно, че без внедряването и използването на ИКТ технологиите, обучението по какъвто и да е предмет е немислимо. Прилагането на ИКТ в обучението по английски език способства за възникване и развитие на глобалния процес за придобиване на информация на чужд език. И на свой ред, този процес дава тласък за придобиване на знания и умения за общуване на този език.

Развитието на облачни ИКТ инфраструктури, технологии и услуги като Google classroom, Facebook, Youtube, Wikipedia, Skype и Viber са добре познати и предлагат достъпни, ефективни и гъвкави облачни услуги за комуникация и все повече ще се превръщат в стандарт за съвместно обучение.

Интегриране на ИКТ технологиите в процеса на обучение по английски език

Съществени за ефективното прилагане на технологиите се оказват не само ИКТ инфраструктурата в училище, но също и уменията на учителите и учениците да боравят с нея. Учениците могат по-ефективно да учат, да прилагат различни методи и подходи за учене и да получат по-бърза обратна връзка от учителя.

Всички нови методи на преподаване и учене чрез средствата на ИКТ технологиите спомагат и за насърчаване на четенето и грамотността и е съобразено с глобалните теми на съвременния свят за опазване на околната среда и използване на по-малко природни ресурси. Тъй като повечето обучителни ресурси се правят и се съхраняват на електронен носител, който може да се използва многократно.

Теоретични основи

Обучението по английски език в начален етап е насочено към овладяване на основни знания, умения и отношения, свързани с общуването и с изграждането на комуникативни компетентности на ученика.

Компетентностите за общуване на чужд език като цяло са същите, необходими за общуване на роден език. Общуването на чужд език е основано на способността да се разбират, изразяват и интерпретират схващания, мисли, чувства, факти и мнения, както в устна, така и в писмена форма (слушане, говорене, четене и писане) в различни обществени и културни ситуации (образование и обучение, работа, у дома и свободно време) според желанията или нуждите на всеки човек. Общуването на чужди езици изисква също така компетентности като езиково посредничество (напр. превод) и разбиране на другите култури. Нивото на владеене на чуждите езици варира според четирите умения (слушане, говорене, четене и писане), обществения и културен контекст, обкръжението, нуждите и/или интересите на всеки човек.

Знания

Общуването на чужди езици изисква знания по лексика и функционална граматика, както и познаване на основните видове устно общуване и регистрите на езика. Важно е да се познават обществените условности, културните аспекти, развитието и разнообразието на езиците.

Умения

Основните умения за общуване на чужди езици се състоят от способността да се разбират устни послания, да се започват, продължават и завършват разговори и да се четат, разбират и съставят текстове, съответстващи на потребностите на индивида. Всеки един също така трябва да може правилно да използва помощни материали и техники, както и да учи чужди езици по неформален начин като част от ученето през целия живот.

Отношения

Положителната нагласа включва отношение към културното многообразие, както и интерес и любопитство към чуждите езици и междукултурното общуване.

Тази програма е продължение на учебната програма по английски език за III клас и е предназначена за обучение на ученици в IV клас за постигане на ниво А1 по Общата европейска езикова рамка в края на началния етап на основната степен на образование. Тематичните области, езиковите средства и речевите дейности в програмата са ориентирани към интересите, възрастта и опита на учениците и следват спираловидния принцип, който дава възможност за повторяемост, за постепенно разширяване и задълбочаване на знанията, уменията и компетентностите и се отнася за всеки следващ клас и етап на обучение.

Очакваните резултати по четирите умения: слушане, четене, говорене и писане се основават на Приложение № 2 към чл. 6, ал. 1, т. 2 от Наредба № 5 от 30 ноември 2015 г. за общообразователната подготовка Информационните и комуникационни технологии (ИКТ), оказват огромно влияние върху качеството на преподаването по английски език, особено по отношение на традиционното обучение в класната стая.

Използването на ИКТ е неразделна част от модерното образование. Познанията, придобити чрез новите технологии, развиват и други личностни умения, които впоследствие подпомагат житейската интеграция в обществото. Съвременните подрастващи живеят в силно интерактивна среда, общуват, придобиват знания и умения в дигитален свят, като използват различни технологични средства. Чрез своите действия се изявяват в различни роли – не само като пасивни ползватели на ресурси, но и като активни творци и създатели. Те от най-ранна възраст си служат с компютър и това е още една причина ИКТ да се включат в уроците по английски език като средство за обучение и комуникация. Това допринася за оптимизиране и повишаване на ефективността в образованието.

Средствата, използвани за технологично подпомагане на обучението, които са по-широко разпространени в училищата, са много и разнообразни: компютърни системи, мултимедийни проектори, интерактивни дъски, мултимедийни системи, таблети и други. Преминаването на училищата в България от традиционната класно-урочна присъствена форма към обучение в електронна среда, наложи нови съвременни подходи за работа, при които вече все по-често се използват приложенията на ИКТ ресурсите в интернет. Учители и ученици ежедневно използваме приложения като:  Google classroom, google sheets, google forms, kahoot, mind maps и други.

Google Drive предоставя 15 ГБ безплатно дисково пространство в интернет за съхраняване и споделяне на файлове и папки. Google приложения: Google Docs, Google Sheets, Google Forms, Google Slides, Blogger, Google Drawings, Maps, Calendar, Translate, Photos, Search, YouTube, Contacts и др.

Едно от най-използваните приложения за споделяне на ученически проекти по зададена тема е www.padlet.com, което е интерактивна бяла дъска и може да се използва както за въвеждане на нови знания, така и за упражнения и обобщения. Може да се използва за съхранение на различни видове файлове и връзки. Това е бърз и лесен начин за достъп на едно място до много ресурси.

С  приложението QUIZLET на сайта www.quizlet.com  създаваме флаш-карти по всяко едно време и от всяко едно място; приложението предлага и няколко игри, с които учениците могат да се упражняват в правопис и правилно произношение, както и да тестват придобитите знания. Те също могат да създават свои карти с думи на английски език, което прави ученето още по-привлекателно.

Изключително интересно и забавно за учениците е приложението за създаване на игри, чрез които могат да учат и да се забавляват, като отговарят през мобилните си телефони. Тази игра има състезателен характер, което мотивира учениците да покажат най-доброто от своите знания и умения по английски език. Обратната връзка за техните знания по темата става бързо и лесно. Приложението позволява и самите ученици да създават игри за различни празници или традиции и да използват готови игри, създадени от други.

Много често в своята практика използвам приложението www.learningapps.org за проверка на домашна работа. При него учениците могат да пишат домашната си работа чрез телефона, отговаряйки на въпросите, и техните отговори се записват и проверяват веднага след предаването им. Така учениците сами могат да си направят самооценка и да си направят изводи за своя напредък. Учениците го използват, за да създават различни игри на английски език, като: пъзели, състезателни игри, мисловни карти, кръстословици и ребуси. 

Създаването на интерактивни упражнения с LEARNINGAPPS  става лесно и достъпно  както за учители по английски език, така и по други предмети. Тук дейностите са разделени в няколко основни групи: задачи за подбор, за разпределение (сортиране), подредба на последователност, запълване, онлайн игри и инструменти.

Приложението има версия на български език и е безплатно. Изисква регистрация на учител или ученик. Предлага възможност за създаване на виртуални класове и работа в облак (споделено пространство).

Рубриките с критерии за оценка на резултатите, постигнати при изпълнение на поставени задачи, стават една от най-популярните форми за оценяване в класната стая. Учениците са много по-мотивирани да учат,  когато видят техните проекти включени в играта, и така могат много по-лесно и непринудено да учат както граматика, така и лексика на английски език.

С помощта на приложението www.wordart.net могат да се създават множество пъзели  за въвеждане на нова лексика на английски език или за генериране на идеи по зададена тема. Това е един от най-популярните методи за намиране на решение, чрез безкритично представяне на различни мнения – метод за “генериране на идеи”. Като техника мозъчната атака може да се използва за бързо провокиране на асоциации по дадена тема за кратко време – от 1 до 5 минути. Преподавателят записва асоциациите на дъската или на флипчарт. След това думите-асоциации могат да бъдат използвани за различни цели: за обобщаване мнението на групата; като опорни думи за написване или устно създаване на съчинение, за изработване на мрежа от понятия; за изработване на мозъчни карти. Важно е наистина думите да се използват – мозъчна атака заради самата мозъчна атака е безполезна.

Като метод мозъчната атака може да отнеме цял час или дори повече време. Всеки има право да развие своята идея, независимо от това колко странна или неприемлива изглежда тя на останалите. Никой няма право да прекъсва говорещия, да го репликира или критикува. След като се представят различните индивидуални мнения може да се потърси приемливото за всички решение, чрез сравняване на различните мнения.

Друго приложение, което също е често използвано в моята практика, е www.wordwall.com , което позволява да се създават различни игри с учебна цел. Също така има готови игри, които да се използват, и така се пести време и усилия на учителя. Учениците могат да създават свои игри по модел, споделен от учителя, и могат да играят индивидуално или групово. Това помага на подрастващите да учат със свое собствено темпо, без да се притесняват от резултата. Учениците могат да повтарят играта и да установят своя напредък или допуснати грешки, за да се опитат да ги елиминират за в бъдеще.

Инструментариум и резултати

Реализацията на това изследване е свързано с използване на различни материали, като работни листи, тестове, анкети, аудио и визуални средства, програмни продукти,  и на редица технически средства при провеждане на уроците, за установяване на резултатите и тяхната обработка и анализ.

Очакваните резултати от обучението по английски език в четвърти клас са приложени в таблицата за задължителните стандарти по ДОИ за изучаване на чужд език за четене, слушане, говорене и писане. Но прилагането на ИКТ приложенията и междупредметните връзки с ИКТ технологиите повишава качеството на образование по английски език и мотивирания интерес на учениците при изучаването му. Електронното обучение носи със себе си нови измерения в образованието.

След въвеждане на всички изброени приложения на ИКТ технологиите бе проведен тест и анкета, за да се установи ползата от тези приложения.

Проведеният в експерименталната и контролната група изходящ тест има за цел както да установи нивото на лексикални знания по английски език на учениците, овладени с помощта на ИКТ технологиите, и респективно – с традиционни методи, така и да сравни получените данни с резултатите от входящия тест, въз основа на което се измерват настъпилите в резултат на емпиричното изследване изменения в експерименталната група.

Средната оценка в експерименталната група е: 5,50,  а в контролната група е: 4,69.

С помощта на получените данни се установява, че разликата в резултатите на двете групи е значима. При сравняване на средните оценки от изходящия тест се установява, че експерименталната група отчита с 0,35 стотни по-висок успех от този на контролната група  благодарение на обучението с ИКТ технологиите. Трябва да се има предвид, че посоченият резултат е постигнат в рамките на ограничено време за провеждане на експеримента с прилагане на иновативния модел на обучение.

След провеждане на емпиричното изследване се наблюдава положителна промяна в резултатите на учениците от експерименталната група, броят на отличните оценки се увеличава значително. В контролната група отличните оценки за 4а клас са 11, а за 4в клас – 6. След прилагане на дейностно-ориентираните методи в експерименталната група техният брой се увеличава съответно на 13 и 11. Това представлява ръст от 18,18% за 4а клас и 83,33% за 4в клас.

Много добрите оценки също показват леко покачване – при 4а клас те остават почти същите (от 7 на 6), но при 4в клас се увеличават от 6 на 7. Добри оценки, от друга страна, се наблюдават само в контролната група (по 5 за двата класа), докато в експерименталната група техният брой намалява до 2 за всеки клас, което е спад от 60%.

Следователно, прилагането на новите методи води до съществено подобрение в крайния успех – увеличава се делът на отличните и много добрите оценки, като същевременно намалява броят на добрите. Това показва, че дейностно-ориентираният подход стимулира по-висока ангажираност и по-добри резултати у учениците.

След провеждане на изходящия тест в двете групи (експериментална и контролна) се проведе анкета, целта на която е да се определи отношението на учениците към прилагането на ИКТ технологиите в обучението по английски език. Използвани за сравнение са отговорите на 36 ученици от четвърти клас. В анкетата са включени 4 въпроса, от които 3 – от отворен тип и 1 – от затворен. Единодушният отговор (100%) на въпроса: “Часовете по английски език тази година са по-различни и по-интересни“, всички ученици са посочили, че харесват повече занятията по английски език, проведени с помощта на ИКТ технологиите. Това показва, че в обучението по английски език на учениците от четвърти клас е по-успешно и по-подходящо.

Отговорите на въпроса: “Предпочитам да работя в часовете по английски език със средствата на ИКТ технологиите“ са 100% положителни.

На въпрос: “Какви знания и умения усвоих по време на работа с ИКТ технологиите в час по английски език?“ всички учениците отговорят: “ умения за работа в екип“, “овладяване на лексикални знания и комуникативни умения“ (50%); “желание за свободно изразяване на мнение“ (33,33%); “поемане на отговорност към дадена задача“ (11,1%); “извличане на информация от различни източници“ (5,55%); “умения за проява на толерантност“ (5,55%); “организационни умения и способност за концентрация“ (5,55%). А 92,22% от учащите не биха променили нищо в проведеното обучение и са отговорили: “Всичко ми хареса“.

Усвоените по време на работа с ИКТ технологиите знания и умения учащите ще използват единодушно (100%) не само в училищна среда, но и в реалния живот, “в свободен разговор на улицата“, при работа по проект.

На въпроса: “С какви трудности се сблъскахте по време на работа с ИКТ технологиите?“ 68,9% от учениците отбелязват, че не са имали затруднения  с прилагането на ИКТ технологиите. 33,5% от тях, които са се сблъскали с проблеми по време на този подход, отчитат тяхното преодоляване с помощта на обясненията на преподавателя (30,33%) и благодарение на съветите на съучениците. Като най-интересни и ползотворни за придобиване на нови лексикални знания и комуникативни умения учещите определят методите: “учебен проект“ (44,44%), чрез „игри-лексика по английски език“ (27,8%); “усвояват умения, които ще може да приложи в живота“ (22,22%); “работят в екип и се научават да покажат най-доброто от себе си“ (16,66%); “комуникират свободно и се концентрират бързо върху поставените задачи“(16,66%); „научават се да селектират, анализират и обобщават информация по конкретна тема“(16,66%); “работят в сътрудничество за по-бързо постигане на желани резултати“ (11,1%); “усвояват презентационни  умения“ (75,55%).

Получените отговори на въпросите: “Какви са моите лични впечатления от работата с ИКТ технологиите?“ и “Какво бих променил(а) в проведените часове?“ разкриват напълно положителната нагласа на учениците към използването на ИКТ технологиите и свързаните с него методи в учебния процес по овладяване на лексикални знания и комуникативни умения по чужд език. Учениците отбелязват, че те са “забавни, не натоварващи, а резултатът от тях е отличен; “обогатяват знанията “; ангажират вниманието, затова са по-ефективни от традиционните“.

Динамичните промени са основна качествена характеристика на съвременното общество. Тези промени засягат както материалната, така и духовната сфера. Развитието на образованието е факт, в който се фокусират влиянията на всички сектори на обществения живот.

Мзодерният живот изисква от всеки не само да владее достатъчна по обем и съдържание информация, но и да притежава умения за нейното непрекъснато обогатяване, развиване, обработване, предлагане, ползване, споделяне и оценяване. В тази връзка освен от фундаментални умения за четене, писане, познания в областта на чуждите езици съвременният човек се нуждае от т.нар. “умения за дигитална ера“; за работа екип; за планиране, изследване и творчество; за критично мислене; за времеви и пространствен мениджмънт; за синтез на информацията от различни информационни носители; за ползване на съвременните ИКТ технологии и новите приложения, без които обучението по английски език е немислимо.