Система за формиране на знания и умения за прилагателно име в 4. клас чрез интерактивни методи

Днес все повече нараства ролята и значението на иновативните форми на обучение, насочени към подобряване на учебния процес, търсене на активни методи и форми на обучение, които допринасят за постигане на високо ниво на активност на учениците. Изучаването на нов материал в клас е основата, от която зависи цялото по-нататъшно обучение, придобиването на знания и способността да се прилагат тези знания на практика. Качеството на знанията зависи преди всичко от избрания метод за изучаване на определена тема.

Изборът на доминиращ метод (техника) не решава напълно проблема с усвояването на материала, важно е как ще се прилага този метод на обучение, как ще допринесе за развитието на познавателната и самостоятелната дейност в учебния процес. Когато изучавате определена тема, можете да използвате различни методи и техники, в зависимост от целта и целите на урока, което от своя страна ще даде желания резултат.

Модерното училище трябва да „произвежда“ ученици, които могат да се ориентират във всяка ситуация; за това са разработени иновативни методи и педагогически технологии. Те от своя страна дават възможност за свободен обмен на знания, идеи и мнения, а също така допринасят за сплотяването на колектива на класа. Атмосферата на познавателната дейност се основава на взаимодействието на учениците помежду си и с учителя и взаимната оценка на съвместните дейности. Създаването на условия за обучение, в които ученикът ще се чувства успешен, ще подпомогне самостоятелността при изпълнението на задачите, като по този начин ще направи процеса на обучение по-продуктивен.

Интерактивните методи са начин за организиране на учебния процес под формата на съвместни дейности на учениците, при които всички участници в образователния процес взаимодействат помежду си, обменят информация, съвместно изучават общи проблеми, моделират ситуации… потапят се в реална атмосфера на сътрудничество, насочено към решаване на познавателни проблеми. Технологията за използване на интерактивни методи помага да се решат три основни задачи: образователно-познавателни, комуникативни и развиващи и социално ориентирани. Елементите на интерактивните методи включват:

• Нестандартно начало на урока – създава се емоционално настроение за предстоящата работа (ребус, гатанка, кръстословица и др.).
• Методи за развитие на критичното мислене (мозъчна атака, дебати и др.).
• Въвеждане на специални елементи, така наречените „акценти“ на урока: задачи, изискващи задълбочени познания, „щафетно четене“, метод „ринг“.
• Работа по двойки и в група.
• Провеждане на нетрадиционни уроци или части от урок (урок-пътешествие, урок-приказка, урок-викторина и др.).

Дейности, практикувани по време на експеримента

Те са избрани така, че да са подходящи за конкретната група ученици, за да се ангажират активно с езиковия материал за прилагателно име.

1. Интерактивен уебсайт за прилагателни имена в 4. клас

Създаде се интерактивен уебсайт на тема “Прилагателно име в 4. клас”. Уебсайтът съдържа разнообразни интерактивни задачи и упражнения, които помагат на учениците да затвърдят знанията и уменията си за прилагателни имена по забавен и ангажиращ начин.

Какво включва уебсайтът:

• Теоретична част – ясно обяснение кои имена са прилагателни, техните характеристики и граматични правила.
• Интерактивни упражнения – различни типове задачи:
  – Разпознаване на прилагателни имена в текст.
  – Промяна на прилагателни имена по род и число.
  – Сравнителна и превъзходна степен.
  – Игра за съчетаване на прилагателни с подходящи съществителни.
  – Упражнение за създаване на кратки описания.
• Тестове за проверка на знанията – ученикът получава веднага обратна връзка.
• Игрови елементи – забавен дизайн и поощрения при правилни отговори.

2. Ролеви игри

Ролевите игри в образователна среда предлагат множество ползи, които допринасят за комплексното развитие на учениците. Чрез тях учениците не само усвояват нови знания по интерактивен и ангажиращ начин, но и развиват критично мислене и социални умения.

Учениците се разпределят в роли. Провежда се дискусия, относно различни езикови задачи. Някои от учениците влизат в ролята на учител.

3. „Жокей и кон“

Тази техника се използва при колективно обучение. Класът е разделен на две групи: „жокеи“ и „коне“. Първите получават карти с въпроси, вторите – с отговори. Всеки „жокей“ трябва да намери своя „кон“. Тази игра може да се използва дори в уроци, където се изучава нов материал. Най-неприятната му особеност е необходимостта цялата група ученици да се разхождат из класната стая едновременно.

В нашия случай играта протече по следния начин: на първата група ученици се раздадоха карти с прилагателни имена, а на втората група – карти със съществителни имена. Учениците от първата група “жокей” трябваше да открият своя “кон” и така да съгласуват по род и число прилагателните и съществителните имена.

4. Интерактивни диктовки

Същността на този метод е, че по време на диктовката учителят почуква по масата в момента, в който произнася дума с някакъв правопис. Това почукване кара ученика да мисли и да запомни правописа. Важно място в обучението по правопис трябва да се отдели на работата върху грешките, която е не само средство за затвърждаване на правописа, но и средство за предотвратяване на грешки. Систематичната и целенасочена работа върху грешките развива у децата правописна бдителност, отговорно отношение към писането и желание да формулират правилно мислите си. Целта на такава работа е да се обяснят правописните грешки, да се затвърдят уменията за правилно изписване на думите и да се даде възможност на учениците да работят самостоятелно върху грешките. Коригирането на грешки е от немалко значение за организацията на работата по грешките.

Чрез използването на интерактивни диктовки по време на експеримента се доказа, че учениците изчистиха правописните грешки при писането на прилагателни имена. Като чуеха почукването, веднага се концентрираха и трудно се стигаше до допускане на грешки.

5. „Хванете грешката“

Това е универсална техника, която активира вниманието на учениците за:

• анализ на информация;
• прилагане на знания в нестандартна ситуация;
• критична оценка на получената информация.

На учениците се предостави текст, съдържащ неизвестен брой грешки при изписването на прилагателни имена. Учениците търсеха грешките в групи, спореха и се консултираха взаимно. След като достигнаха до определено мнение, говорителят на групата, който е избран предварително, представи резултата. Грешките се доказаха като се припомниха граматическите правила.

6. Използване на образователни платформи: Ward wall; Learning apps; Write reader, Kahoot

В часовете по български език тези образователни платформи се използват за усвояване и затвърдяване на знанията за прилагателни имена. Приложенията предлагат интерактивно учебно съдържание, което задържа вниманието на учениците за по-дълго време и прави уроците по-ангажиращи и интересни. Много от тези приложения използват принципите на игровизация, като включват елементи на игра и състезание, които да стимулират учениците да бъдат по-активни в изучаването на прилагателни имена. Всички обичат да работят с тях, защото след като са използвани веднъж в час, те могат да ги използват многократно вкъщи. Така те подобряват класирането си в листата на класа, а и неусетно затвърдяват знанията си.

В тези платформи се създадоха много игри, тестове и задачи за прилагателни имена. В Write reader учениците писаха приказка с условие да съдържа поне десет прилагателни имена, които да бъдат с правописни особености, степенувани прилагателни имена и такива, които не могат да се степенуват.

7. Брауново движение

То включва движението на учениците в целия клас с цел събиране на информация за прилагателното име. Например при актуализиране на знанията по темата „Прилагателни имена“ на децата се предложи да намерят карти в класната стая с качествени прилагателни имена (първа група), относителни прилагателни имена (втора група), степенувани прилагателни имена (трета група), прилагателни, които при промяна на рода и числото ще придобият двойно -н- (четвърта група). На маси, стени, первази, врати предварително се поставиха много различни карти с написани прилагателни имена. Всяка група намери собствените си прилагателни имена и устно доказа, че е права.

8. Мисловни карти

• Използване на онлайн инструменти за създаване на мисловни карти;
• Организиране на дискусии и групови езикови упражнения, базирани на мисловни карти, за да се стимулира критичното мислене и аналитичните умения на учениците. Създаване на елементарни мисловни карти след предоставяне от мен на определена информация

9. Тестове

• Създаване на онлайн тестове с различни видове въпроси (множествен избор, отворени въпроси, съвпадения и други) за проверка на знанията на учениците за прилагателните имена.
• Използване на тестове за оценяване на разбирането за прилагателните имена.

10. Електронни уроци

Използваха се интерактивни уебсайтове и онлайн платформи, за предоставяне на уроци по български език, включително видеоуроци, презентации, интерактивни упражнения и игри.

Електронните инструменти предоставят на учениците възможност да учат по интерактивен начин, да тестват знанията си и да визуализират връзките между различните елементи от езиковото обучение. Те могат да бъдат интегрирани във всеки час или да допълват други дейности за усвояване на учебния материал.Top of FormTop of FormTop of Form

При използване на системата за формиране на знания и умения за прилагателни имена в 4.клас чрез различни интерактивни методи учениците се включват с желание и интерес в часовете.