Технология за преодоляване на тревожността чрез електронни образователни ресурси при ученици от IV клас

Настоящата статия представя технология за преодоляване на тревожността при учениците от четвърти клас чрез използване на електронни образователни ресурси. Актуалността на проблема е свързана с нарастващата необходимост от създаване на подкрепяща образователна среда, която подпомага психичното благополучие на учениците. Изследването е проведено чрез въпросника нач. Д. Спилбъргър за измерване на ситуативната тревожност. В интервенцията са използвани платформите Kahoot!, Wordwall и Canva for Education. Получените резултати показват положителна динамика в емоционалното състояние на учениците, изразяваща се в намаляване на тревожността и повишаване на увереността и психологическия комфорт. 

Психичното здраве на учениците е сред водещите приоритети на съвременното образование. Наред с усвояването на знания и формирането на ключови компетентности, училището има важна роля за подпомагане на емоционалното благополучие на децата. В начална училищна възраст тревожността е едно от най-често срещаните емоционални състояния, което може да повлияе негативно върху учебната мотивация, концентрацията, самооценката и социалната адаптация.

През последните години дигиталните технологии се утвърждават като важен инструмент за повишаване на ангажираността и активността на учениците. Електронните образователни ресурси предоставят възможност за създаване на интерактивна и подкрепяща среда, в която учебните дейности се възприемат като привлекателни и достъпни.

Целта на изследването е да се проучи въздействието на технология за преодоляване на тревожността чрез използване на електронни образователни ресурси при ученици от четвърти клас.

Теоретични основи на изследването

Тревожността представлява емоционално състояние, характеризиращо се с напрежение, безпокойство и очакване на неблагоприятни събития. Според  Ч. Д. Спилбъргър тревожността се проявява като ситуативна тревожност, като състояние и личностна тревожност, като черта. Ситуативната тревожност възниква в конкретни ситуации, които се възприемат като заплашителни, докато личностната тревожност представлява относително устойчива характеристика на личността.

В училищна среда тревожността може да се прояви чрез страх от неуспех, избягване на участие в учебни дейности, ниска увереност и затруднения в социалното взаимодействие. Изследванията показват, че позитивната учебна среда и активното включване на учениците в интерактивни дейности подпомагат намаляването на тревожните преживявания.

Методика на изследването

Обект на изследването е тревожността при учениците от начална училищна възраст.

Предмет на изследването – влиянието на електронните образователни ресурси върху нивото на тревожност при учениците от четвърти клас.

Цел – да се установи ефективността на технологията за преодоляване на тревожността чрез използване на електронни образователни ресурси.

Хипотеза – предполага се, че използването на електронни образователни ресурси ще доведе до намаляване на ситуативната тревожност и повишаване на чувството за сигурност и увереност при учениците.

В изследването участваха 26 ученици от четвърти клас.

Инструментариум

За диагностика на тревожността беше използван въпросникът на Чарлз Д. Спилбъргър, адаптиран за българските условия от Д. Щетински и И. Паспаланов през 1989г., [8] за измерване на ситуативната тревожност при учениците. Изследването беше проведено преди и след прилагането на технологията. Данните са обработени въз основа на резултатите от двете измервания. Резултатите показват положителна промяна след интервенцията.

Представяне на технологията

Разработената технология включва използването на интерактивни електронни образователни ресурси с цел създаване на позитивна и емоционално безопасна учебна среда.

Kahoot!

Kahoot! беше използван за провеждане на игровизирани викторини и упражнения. Платформата предоставя незабавна обратна връзка и превръща проверката на знанията в увлекателна игра. Учениците участваха активно в дейностите и възприемаха задачите като предизвикателство, а не като изпитване. Това допринесе за намаляване на напрежението и страха от грешка.

Wordwall

Wordwall беше използван за създаване на интерактивни задачи, свързани с учебното съдържание и разпознаването на емоции. Чрез различни игрови формати учениците упражняваха знанията си в спокойна среда, което подпомогна повишаването на увереността и активното участие в учебния процес.

Canva for Education

Canva for Education беше използван за създаване на проекти, свързани с емоционалното развитие и себепознанието. Учениците разработваха визуални материали на теми като „Моите емоции“, „Какво ме кара да се чувствам спокоен“ и „Моите силни страни“. Творческите дейности стимулираха емоционалното изразяване и подпомогнаха развитието на положителна самооценка.

Резултати и анализ

Сравнителният анализ на резултатите от първото и второто измерване показва положителна динамика в емоционалното състояние на учениците. След прилагането на технологията се наблюдава намаляване на проявите на тревожност по показатели като „Напрегнат съм“, „Нервите ми са изопнати“, „Уплашен съм“, „Притеснен съм“ и „Смутен съм“. Същевременно се увеличават положителните самооценъчни характеристики, свързани със спокойствие, сигурност, увереност и емоционална стабилност.

 

Получените резултати потвърждават ефективността на приложената технология. Учениците демонстрират по-висока активност, по-голяма увереност и по-ниска степен на емоционално напрежение по време на учебните дейности. Резултатите показват, че електронните образователни ресурси могат да бъдат ефективно средство за намаляване на тревожността в начална училищна възраст. Игровизацията на учебните дейности, възможността за творческо себеизразяване и позитивната обратна връзка създават условия за формиране на психологически комфорт и положително отношение към учебния процес.

Особено значение има възможността учениците да работят в среда, която насърчава успеха и минимизира страха от неуспех. Това съответства на съвременните концепции за подкрепящо и приобщаващо образование.

Изводи

1. В началото на изследването част от учениците демонстрират повишени нива на ситуативна тревожност.
2. Използването на електронни образователни ресурси оказва положително влияние върху емоционалното състояние на учениците.
3. Наблюдава се намаляване на проявите на напрежение, страх и притеснение.
4. Отчита се повишаване на увереността и чувството за сигурност.
5. Разработената технология може успешно да бъде използвана в практиката на учители и училищни психолози.

Получените резултати показват, че използването на електронни образователни ресурси в учебния процес създава благоприятни условия за намаляване на тревожността при учениците от четвърти клас. Приложената технология допринася за повишаване на мотивацията, увереността и емоционалния комфорт на учениците и може да бъде разглеждана като ефективна практика за подкрепа на психичното здраве в училищна среда.