ЕФЕКТИВНОСТ НА ОБУЧЕНИЕТО ЧРЕЗ ЕЛЕКТРОННИ РЕСУРСИ ПРИ УЧЕНИЦИ БИЛИНГВИ В V КЛАС

Статията представя резултатите от педагогически експеримент, насочен към изследване на ефективността на обучението по граматичната категория „наречие“ чрез използване на електронни ресурси при ученици билингви в V клас. Анализирани са резултатите от входящо и изходящо измерване. Получените данни показват значително по-висок напредък при учениците от експерименталната група и потвърждават положителното влияние на дигиталните технологии върху усвояването на граматичните знания и формирането на практически езикови умения при ученици билингви.

Една от актуалните задачи на съвременното образование е осигуряването на качествено обучение на учениците билингви. Усвояването на българския език като средство за обучение и комуникация е ключов фактор за успешната образователна реализация на тези ученици. Изследванията показват, че при тях често се наблюдават затруднения при овладяването на граматичните категории и при практическата употреба на езиковите знания [1].

Сред изучаваните в V клас граматични категории особено място заема наречието. То има важно значение за изграждането на комуникативната компетентност, тъй като участва активно в структурирането на изказването и уточняването на различни признаци на действието [2]. Съвременните дигитални технологии предоставят възможности за обогатяване на образователната среда и за повишаване на ефективността на обучението. Според Майер мултимедийното обучение подпомага по-доброто възприемане и обработване на информацията чрез комбиниране на различни канали на възприятие [3].

Целта на проведеното изследване бе да се провери ефективността на обучението по граматичната категория наречие чрез електронни ресурси при ученици билингви в V клас.

Организация на изследването

Педагогическият експеримент е проведен през учебната 2025/2026 година в СУ „Желязко Терпешев“ – гр. Любимец. В изследването участват 24 ученици от V клас, разпределени в две групи:

• контролна група (КГ) – 12 ученици;
• експериментална група (ЕГ) – 12 ученици.

 

При контролната група обучението се осъществява чрез традиционни методи – беседа, обяснение, работа с учебника и писмени упражнения. В експерименталната група е приложен модел за обучение, основан на използването на електронни ресурси:

• електронен учебник на издателство „БГ Учебник“;
• платформата Уча.се;
• LearningApps;
• Wordwall;
• е-Просвета;
• Дигиталната раница на МОН.

 

Изследването преминава през три етапа: констатиращ, формиращ и контролен.

Методика на изследването

Методиката на изследването представлява система от операции и процедури, осигуряващи получаването на валидна и надеждна информация за изследвания обект [4]. За събиране на емпиричните данни е използван тестов метод. Разработени са два еквивалентни диагностични теста – входящ (Тест № 1А) и изходящ (Тест № 1Б). Те включват задачи за:

• разпознаване на наречия;
• определяне на видове наречия;
• правопис на наречия;
• употреба на наречия в контекст;
• практически езикови умения.

Максималният брой точки от всеки тест е 18.

Резултати от входящото измерване

Констатиращият етап има за цел да установи началното равнище на знанията и уменията на учениците.

Средни резултати от входящото измерване
Контролна група	9,42
Експериментална група	9,17

 

Получените резултати са с близки стойности при двете групи. Това създава необходимите условия за последващо сравнение на ефективността на приложените методи на обучение.

Формиращо въздействие

Във формиращия етап са проведени четири учебни часа – два урока за нови знания и два урока за упражнение. При експерименталната група са използвани разнообразни електронни ресурси и интерактивни дейности. Учениците работят с видеоуроци, интерактивни упражнения, образователни игри и дигитални тестове. Част от задачите са насочени към преодоляване на типични затруднения при учениците билингви, свързани със съгласуването по род и число и с правилното произношение на думи със звука „ц“. В контролната група обучението се осъществява чрез традиционни методи и средства.

Резултати от изходящото измерване

След приключване на обучението е проведено контролно измерване. Средни резултати от изходящото измерване са:
Контролна група	10,83
Експериментална група	15,58

 

За по-ясно проследяване на напредъка е изчислен прирастът на резултатите:

КГ	9,42	10,83	+1,41
ЕГ	9,17	15,58	+6,41

 

Анализ на резултатите

Получените резултати показват положителна динамика и при двете групи. При контролната група средният резултат се повишава с 1,41 точки, което свидетелства за положителния ефект на традиционното обучение. Значително по-висок напредък се наблюдава при експерименталната група. Средният резултат се увеличава с 6,41 точки. Това показва, че използването на електронни ресурси създава по-благоприятни условия за усвояване на учебното съдържание.

Качественият анализ на резултатите показва, че учениците от експерименталната група допускат по-малко грешки при определянето на видовете наречия, при правописа на сложни наречия и при използването им в собствен текст. Наблюдава се и по-висока активност по време на учебните занятия и по-голяма мотивация за участие в учебния процес. Получените данни потвърждават наблюденията на редица изследователи, че дигиталните технологии могат да бъдат ефективно средство за подпомагане на обучението на ученици билингви [1], [3].

Резултатите от проведеното изследване показват, че използването на електронни ресурси оказва положително влияние върху усвояването на граматичната категория наречие при ученици билингви в V клас. Учениците от експерименталната група постигат значително по-високи резултати в сравнение с контролната група и демонстрират по-добри практически умения за употреба на наречия в различни комуникативни ситуации.

Получените данни потвърждават необходимостта от по-широко интегриране на дигиталните технологии в обучението по български език и литература. Разработеният модел може успешно да бъде адаптиран и при обучението по други езикови теми и граматични категории.