Представена е система от енергизиращи упражнения и интерактивни дейности, предназначени за използване в училищна среда с цел повишаване на активността, мотивацията и социалното взаимодействие между учениците преди урока. Описаните упражнения съчетават двигателна активност, комуникация, работа в екип и когнитивни задачи, като подпомагат както учебния процес, така и социално-емоционалното развитие на децата. Представените дейности могат да бъдат използвани както в началото на учебния час за енергизиране, така и като преход към конкретни учебни теми или за развитие на социални и емоционални компетентности.
Съвременното начално образование поставя акцент не само върху усвояването на знания, но и върху развитието на ключови умения за общуване, сътрудничество и активно участие в учебния процес. В условията на динамична образователна среда все по-голямо значение придобиват интерактивните методи на обучение, които стимулират познавателната активност на учениците и създават положителна емоционална атмосфера в класната стая. Особено подходящи за учениците във втори клас са STEM-базираните игрови дейности, които съчетават елементи от науката, технологиите, инженерството и математиката с практически и социални умения.
Използването на енергизиращи упражнения и екипни игри в часовете по математика подпомага не само усвояването на учебното съдържание, но и развитието на концентрация, логическо мислене, комуникативност и умения за работа в екип. Чрез игровия подход учениците участват активно в учебния процес, учат чрез преживяване и изграждат положително отношение към ученето. Включването на движение, съревнование и сътрудничество прави математическите задачи по-достъпни и интересни за децата в начална училищна възраст.
Системата от социални и екипни STEM-игри и енергизиращи упражнения, приложими във втори клас по математика, са насочени към активизиране на учениците, повишаване на мотивацията им за учене и създаване на благоприятна среда за развитие на социални и емоционални компетентности. Чрез разнообразни игрови ситуации се стимулира както индивидуалната активност, така и умението за сътрудничество и взаимопомощ между учениците.
Педагогическа обосновка
Прилагането на STEM-игри и енергизиращи упражнения в обучението по математика във втори клас се основава на необходимостта от създаване на активна, мотивираща и подкрепяща учебна среда. В начална училищна възраст децата усвояват знания най-успешно чрез практически дейности, игрови ситуации и емоционално преживяване. Именно затова игровият подход е особено ефективен за развитие на математически компетентности и социални умения.
Предложените дейности съчетават двигателна активност, логически задачи и работа в екип, което подпомага цялостното развитие на учениците. Чрез участие в групови игри децата развиват умения за комуникация, сътрудничество, взаимопомощ и толерантност. Освен това се стимулират концентрацията, наблюдателността, бързата реакция и способността за вземане на решения в конкретна ситуация.
STEM-подходът в обучението по математика позволява знанията да бъдат представени в практическа и достъпна форма. Учениците не само решават математически задачи, но и прилагат знанията си в различни игрови и житейски ситуации. Това повишава тяхната мотивация за участие в учебния процес и съдейства за изграждане на положително отношение към математиката като учебен предмет.
Енергизиращите упражнения имат важно значение и за психо-емоционалния климат в класната стая. Те подпомагат преодоляването на напрежението, подобряват вниманието и активизират учениците преди учебна дейност. Чрез движение и игра се създава положителна атмосфера, която улеснява общуването между децата и повишава тяхната увереност и ангажираност.
Използването на социални и екипни STEM-игри във втори клас по математика съдейства за реализиране на компетентностния подход в образованието, като съчетава усвояването на знания с развитие на социални, емоционални и практически умения, необходими за успешната адаптация и развитие на учениците.
Енергизиращи упражнения
- Намери си друго място
Нека учениците да седнат на столове в кръг, като столовете са с един по-малко от учениците. Ученикът без стол застава в средата и казва името си. След това изрича характеристика, цвят или вид облекло, например „Всеки, който носи оранжево!“. Всички участници, облечени в оранжево, трябва да станат и да си намерят друго място, но не съседното им вдясно или вляво. Ученикът в средата си намира място по най-бързия начин, а ученикът, който остане без място, е следващият, който застава в средата.
- Саймън казва
Учителят казва на групата, че трябва да изпълняват инструкцията, която той дава, само ако преди нея чуят думите „Саймън казва: …“. Ако учителят не започне съответната инструкция със „Саймън казва“, тогава групата не трябва да изпълнява съответната инструкция. Учителят започва например със „Саймън казва: пляскайте с ръце“, като той самият пляска с ръце. Участниците изпълняват. Учителят започва да говори по-бързо, като първо казва например: „Саймън казва: клекнете“, „Саймън казва: пишете“, „Саймън казва: погледнете към пода“ и т.н. След известно време учителят казва: „Погледнете към прозореца“, като „Саймън казва“ е пропуснато. Участниците, които са изпълнили инструкцията, „изгарят“. Играта може да продължи, докато е забавна и времето позволява.
- „Бос“
Всички застават в кръг. Един от участниците затваря очи или излиза от стаята. Той/тя трябва да познае кой е „босът“. Някой от участниците доброволно става „бос“ (това става тихо, за да не чуе ученикът, който трябва да познава). Босът инициира дейност, като например щракане с пръсти, потъркване на корема, пляскане с ръце и т.н. – той започва, а останалите го имитират. Познаващият ученик се връща в стаята и се опитва да разбере кой е босът. Докато познаващият ученик се оглежда, босът сменя дейността, като се опитва да не бъде забелязан и разпознат.
- Колко тежа!
Преместете столовете и масите, за да има възможно най-много свободно пространство в стаята. Учениците се разделят на групи от по 4 деца, съставени на случаен принцип, но разнородни. На всяка група се раздават листовете за записки и електронен кантар за баня (при необходимост се взема назаем от родителите). Всеки ученик трябва да се претегли и да запише необходимите данни в листовете за записки. След тази процедура учениците от всяка група трябва да се подредят в редица от най-леките към най-тежките. Групата, която изпълни задачата правилно възможно най-бързо, печели играта.
- Игра на огледало
Масите и столовете се изнасят от стаята. Учениците формират двойки и се договарят кой започва играта, кой ще играе ролята на огледалото и кой ще играе ролята на човека. Играта започва под звука на песен, избрана от учителя. Ученикът, който е в ролята на човек, започва да се движи, а ученикът огледало трябва да го/я следва, като повтаря движенията на човека. Когато учителят спре музиката, те си разменят ролите.
- Пресметни в 2 стъпки
Разделете учениците на 5 групи, напр. с помощта на карти за игра. В зависимост от броя на учениците в класа преценете колко от 13-те различни карти от всяка от четирите бои (купа (♣), каро (♦), купа (♥) и спатия (♠)) са ви необходими. Например: ако имате 20 ученици, ще ви трябват 5 карти с числа (5, 6, 7, 8 и 9) от четирите бои. Разбъркайте картите и нека всяко дете да изтегли своята карта. Отборите се формират, като се отчита числото, изписано на изтеглената карта. В следващата стъпка отборите ще трябва да решават групови задачи. Ако има нечетен брой деца в класа (напр. 23), можете да приготвите цветни листчета, които учениците да вземат, когато влязат в класната стая. Ще ви трябват 5 цвята с 5 листчета от всеки цвят. В описания случай някои групи ще са с 1 дете повече. Ако имате повече деца в класа, можете да увеличите броя на групите. Всеки учител сам преценява според големината на класната стая и възможностите за обособяване на работна зона за всяка група. Осигурете място в класната стая за работа на всяка група и поставете номер във всяка зона – така че номерата 1, 2, 3, 4, 5 да могат лесно да се видят. Начинът, по който са проектирани работните места, също трябва да осигурява достатъчно пространство за движение на учениците между всяко от работните места. Поставете 1 червен и 1 зелен молив във всяко работно поле.
Отпечатайте задачи за умножение и деление – пет пъти. Поставете всяко копие в плик. Позволете на всяка група да изтегли 1 плик. Учениците не знаят, че вътре имат еднакви задачи. Помолете всяка група да отиде до своята маса и да отвори плика. Дайте им време да разгледат задачите, като им обясните, че всяка група трябва да реши задачите от реда, който съответства на номера на групата – група 1 решава ред 1, група 2 решава ред 2 и т.н.
Задачата се изпълнява в 2 стъпки:
- Извършване на аритметичните операции на различните редове.
Първата задача изисква намиране на сбора на 2 числа. Покажете това на дъската с пример: 4 плюс 3 = ………
Вторият израз изисква да напишете числата от първия израз, като размените местата им и отново да намерите сбора на числата. Покажете това на дъската, като напишете 3 плюс 4 = ……..
Третата задача изисква да се извърши действие изваждане. Всяка група трябва да го илюстрира с помощта на таблицата по-долу и да оцвети полетата, които е използвала, за да намери верния отговор. Припомнете си правилото, като започнете от първото число в израза и броите назад. Правят се толкова стъпки, колкото показва второто число в израза.
Покажете чрез примера на дъската:
- Смяна на местата: 1-ва група отива на работното пространство, маркирано с номер 2, 2-ра група – на работното пространство, маркирано с номер 3, 3-та група – на работното пространство, маркирано с номер 4, и 5-а група – на работното пространство, маркирано с номер 1. Всяка група трябва да провери дали решението е правилно. Ако е така, групата огражда отговорите в зелено, но ако открие грешка, записва правилния отговор в червено.
7. Намерете фигурата
Пренаредете масите така, че учениците да могат да се движат свободно из стаята. Поставете изображенията на геометрични фигури в ъглите на класната стая. Позволете на всяко дете да вземе карта с описанието на една геометрична фигура. Задачата е всеки да стигне възможно най-бързо до мястото с геометричната фигура, която отговаря на описанието на картата. Това упражнение служи както за енергизиране на учениците в началото на урока, така и за преход към темата на урока.
- Триъгълник или кръг
В играта участва целият клас. Всички ученици са обърнати към учителя.
Стъпка 1: Учителят казва: „кръг“, и учениците вдигат ръце нагоре и правят голям кръг над главите си.
Стъпка 2: Учителят казва: „триъгълник“, и учениците правят „покрив“ над главите си във формата на триъгълник.
Стъпка 3: Учителят постепенно увеличава темпото и произволно повтаря двете думи: „кръг“ и „триъгълник“. Всеки, който не направи посочената фигура, излиза от играта. Дейността продължава, докато останат само 2 или 3 деца, които играят, или докато учителят реши да прекрати дейността.
- Противоположности
Учениците са оформили кръг един до друг. Учителят започва, като дава някаква инструкция, напр. една стъпка напред с вдигната дясна ръка, но, тъй като целта на играта е да се направи обратното, учениците трябва да отстъпят назад с вдигната лява ръка. Инструкциите следва да са такива, че да може да се направи обратното. Учениците следва да внимават и да правят обратното на даденото в инструкцията. Който направи грешка, излиза от играта.
Уточнения: В някои случаи не е очевидно какво е противоположното действие. Учителят е този, който посочва кой излиза от играта, и той решава дали да приеме някое действие за противоположно.
- Числа по двойки
Двама застават с гръб един към друг и си измислят едно число от 1 до 10. По знак на учителя те скачат и се обръщат с лице към партньора си, като всеки вдига толкова пръсти, колкото е намисленото число. Когато и двамата са намислили едно и също число (и двамата са вдигнали еднакъв брой пръсти), те печелят точка.
Използването на енергизиращи STEM игри в обучението по математика създава положителна учебна среда, повишава мотивацията на учениците и подпомага развитието на техните социални, комуникативни и познавателни умения. Чрез игровия подход учениците участват активно в учебния процес и усвояват по-лесно математическите знания.
Анелия Калева, старши начален учител, СУ „Темелко Ненков“, гр. Перник