В статията е представена работна програма по образователно направление Български език и литература за трета възрастова група в детската градина. Програмата е разработена според установените образователни стандарти за ядрата по образователно направление Български език и литературата. Чрез тази програма се цели по забавен начин под формата на игра да се повиши познавателната активност на децата от предучилищна възраст към приказката.
Предучилищната възраст е един уникален и неповторим период от развитието на всяко дете, етап, през който първоначално се формират всички базови знания, които ще бъдат използвани от детето през целия му съзнателен живот. Детската художествена литература е едно от изкуствата, с които децата се срещат много рано в своя живот. Те възприемат литературната творба слухово и след това възникват ярки образни представи, които създават положителни преживявания и предизвикват жажда за общуване с литературата. У децата трябва да се възпитава интерес към книгата и към четенето на книги. Тази задача е особено важна, като се има предвид фактът, че по-късно почти всички хора се научават да четат, но само малка част обичат да четат книги.
Предучилищното образование полага основите за учене през целия живот, осигурява физическото, познавателното, езиковото, духовно-нравственото, социалното, емоционалното и творческото развитие на децата, като взема предвид значението на играта в процеса на педагогическото взаимодействие. Предучилищното образование създава условия за:
1. цялостно развитие на детската личност;
2. придобиване на съвкупност от компетентности – знания, умения и отношения, необходими за успешното преминаване на детето към училищното образование.
За успешното осъществяване на задачите по запознаване на децата с художествената литература много важно е учителят правилно да подбере произведенията. Подборът на литературните произведения се прави съобразно изискванията за художественост и достъпност по съдържание и форма. При подбора трябва да се вземат под внимание изискванията за постепенно усложняване на програмното съдържание от една възрастова група към друга.
Със силата си на въздействие, с ценните си качества хубавата приказка е едно незаменимо средство в педагогическата дейност на всеки учител. Възпитателната роля на приказката се корени в нейната жизнена убедителност и емоционално въздействие.
Програмата е апробирана през учебната 2024/2025 година в периода от октомври 2024 г. до март 2025 г. с деца от трета възрастова група на ДГ „Елена Шомова“, с. Сатовча.
Работна програма
|
Месец |
Тема |
Цел и образователни задачи |
|
Октомври
|
1. „Косе Босе“- народна приказка |
Слушане и възприемане на приказката. Изразяване на отношение към постъпките на героите и пресъздаване на епизоди от приказката. |
|
2. „Дядо и ряпа“ |
Да се формира значението на съвместния труд и взаимопомощ, чрез осмисляне на съдържанието. |
|
|
3. „Есенна приказка“ |
Формиране на начални представи у децата за сезона есен. Да разпознаят основните признаци на есента – падащи листа, вятър, подготовка на животните за зимата. |
|
|
4. „Мързеливското лозе“ |
Изграждане у децата представи за значението на труда, чрез възприемане на приказката. |
|
|
Ноември
|
7. „Лисица и щъркел“ |
Възприемане на приказката и осмисляне на поуката. Участие в беседа за характеризиране взаимоотношенията между героите. |
|
6. „Мечката и лошата дума“ |
Възприемане и осмисляне на съдържанието на приказката, определяне на отделните моменти. |
|
|
7. „Чорбаджията и жътварят“ |
Възприемане на текста. Коментар и интерпретация на текста. Осмисляне на дейността и постъпките на героите. |
|
|
8. „Галената дъщеря“ |
Формиране на морални ценности и културно осъзнаване. Разказване на приказката по зададени въпроси. Развиване на чувство за добро и лошо. |
|
|
Декември
|
9. „Дядовата ръкавичка“ |
Развиване на въображението и креативността. Идентификация с героите и съпреживяване с техните емоции: радост, страх, изненада. |
|
10. „Дар от сърце“ |
Формиране на представи за добродетели като: щедрост, доброта, съпричастност. Да имат добри постъпки към околните. |
|
|
11. „Царят с магарешките уши“ |
Възприемане на приказката. Формиране на умения за слушане с разбиране. |
|
|
12. „Болен здрав носи“ |
Развиване на въображението и креативността. Развиване на критично мислене и умение за анализ на приказката. |
|
|
Януари
|
13. „Неволята учи“ |
Възпитаване на интерес към приказките и четенето. Развиване на умение за последователно разказване на приказката. |
|
14. „Юначното петле“ |
Възприемане на текста по илюстрации и изграждане на визуална представа на историята. Разпознаване на положителни и отрицателни герои. |
|
|
15. „Най-работливият“ |
Възприемане и преразказване на приказката. Ориентиране в последователността на действието и преразказване по илюстрации, изобразяващи основните моменти. |
|
|
16. „Сливи за смет“ |
Да се формират у децата начални представи за морални и етични ценности като трудолюбие, честност и благодарност. Формиране на чувство за справедливост и уважение към честния труд. |
|
|
Февруари
|
17. „Хитър Петър и гостилничарят“ |
Да се обогати морално етичната култура на децата, чрез възприемане на приказката. Да разберат смисъла на случките и постъпките на героите. |
|
18. „Добрият урок“ |
Чрез възприемане на приказката у децата да се изградят представи за доброто и злото, благодарност, съчувствие и възпитание. |
|
|
19. „Мара Пепеляшка“ |
Да се формират у децата нравствени представи, чрез възприемане на народната приказка, като развива умения за слушане, разбиране, пресъздаване и осмисляне на основни човешки добродетели. |
|
|
20. „Най-скъпоценния плод“ |
Да се обогати речникът на децата с понятия като плод, доброта, скъпоценно, обич, грижа. Развиване на умения за преразказване и обсъждане на нравствени постъпки. |
|
|
Март
|
21. „Тримата братя и златната ябълка“ |
Получаване на знания за това какво са вълшебните приказки, кои са героите и каква е същността на вълшебната приказка. |
|
22. „Момчето и вятъра“ |
Възприемане на приказката и осмисляне на съдържанието и. Обсъждане на характерното за образите и техните взаимоотношения. |
|
|
23. „Най- хубавото“ |
Подобряване на езиковата култура и речниковия запас. Формиране на положително отношение към добрите постъпки и към хората, които проявяват загриженост. |
|
|
24. ,,Бягството на животните в гората“ |
Запознаване със съдържанието и героите на приказката. Идентификация с героите и съпреживяване на техните емоции: страх, уплаха, объркване. |
-
- „Светулки“ (2010) Развитие на устна реч чрез слушане, драматизация, игра
- Колева, И (2005) Фолклорът и приказката като средство за познавателно и езиково развитие.
- Списание „Детска градина“ 1/2020, стр. 33
- https://web.mon.bg/bg/59#N5-2016
- Тюркияна Пидева
Старши учител
ДГ ,,Елена Шомова“ – с.Сатовча