Модел на обучение за повишаване учебните постижения на учениците по Материалознание чрез изследователски подход

В статията е представен разработен от автора и апробиран в педагогическата му практика модел на обучение за повишаване учебните постижения на учениците по Материалознание, разширена професионална подготовка, в IX клас чрез изследователски подход. Приложението на изследователския подход, реализиран чрез лабораторни упражнения, се обуславя от съвременните тенденции в образованието – засилване степента на управление на познавателния процес и увеличаване самостоятелността на учениците.

Българското училище е динамична система, в която съвременни и възрожденски възгледи, идеи и системи са в постоянен диалог и противоборство. Мисията на днешния учител е да подпомага свободната изява и личностното израстване на учениците и паралелно с това да търси начини за преодоляване на такива негативни тенденции като липса на мотивация за учене, липса на самостоятелност при проучване и на творческо използване на информацията, липса на умения за самостоятелно планиране на своята работа и представяне на резултатите от нея, невъзможност писмено да се излагат знания, мисли и идеи.

Развитието на науката и икономиката в последните години и все по-бързо налагащата се необходимост от устойчиво развитие на текстилното производство, в частност – производството на облекло, налагат промяна при изучаване на материалите, от които се изработва облеклото. Подготовката на бъдещите специалисти е свързана със самостоятелно разработване на различни проекти за изработване на облекла, като немалка част заема подборът на подходящите материали за това. Обучението им се реализира чрез изучаване на комплекс от учебни предмети с интегрирано съдържание, един от които е Материалознанието (като част от разширената професионална подготовка – РПП).

Работата ми с учениците е свързана с провеждането на лабораторни упражнения и разработването на множество тематични проекти, чрез които трайно да се усвояват професионалните компетентности, необходими за успешна реализация на пазара на труда. Това е както важна част от тяхното обучение, която най-много ги доближава до реалните условия, в които биха работили след завършване на образованието си, така и един от най-подходящите методи, чрез които учениците да усвоят необходимите им знания и умения и да се подготвят за самостоятелно решаване на различни творчески задачи в бъдеще. Поради ограниченото време за изучаване на предмета – 1 час седмично, от съществено значение за трайното му усвояване са и междупредметните връзки. Затова в часовете си често използвам компютърни презентации.

Съвременният ученик трябва непрестанно да бъде заинтригуван, да бъде провокиран да мисли, да развива себе си. Предвидените теми от раздел “Експлоатационни качества на площните текстилни изделия” дават чудесна възможност за лабораторни упражнения, не изискващи много по вид оборудване и специфична среда, в която да се проведат.

Разработвам задания за лабораторни упражнения, които прилагам за оценка и надграждане на знанията и уменията на моите ученици. При тяхното изготвяне внимателно подбирам темите, които биха им били интересни, които подпомагат тяхното обучение по други учебни предмети, но и биха били изключително полезни в бъдещата им реализация като специалисти. Учебният материал, за който разработвам лабораторните упражнения, е включен в Националната изпитна програма за провеждане на държавни изпити за придобиване на трета степен на професионална квалификация за професия код 542040 „Моделиер-технолог на облекло“, специалност код 5420401 „Конструиране, моделиране и технология на облекло от текстил“. По този начин те не само показват наученото до момента, но имат възможност да прилагат творчество, да защитят и аргументират своя избор, да приложат научените знания и умения при решаването на проблеми от различни предметни области.

С помощта на експеримента при условията на лабораторията учениците могат да открият сами редица истини под ръководството на учителя. Кога­то лабораторната работа се извършва на групи, групите не трябва да бъдат по-големи от 2-3 ученици. Разграничават се подготвителен етап, провежда­не и анализ на резултатите от лабораторната работа. При подготвителния етап се формулира целта, предлага се план на опитите, учениците се запознават с дидактическите материали, които ще използват. При провеждането на лабораторната работа учителят наблюдава учениците, да­ва указания, поправя сгрешилите. Анализът на резултатите може да се извърши по различен начин в зависимост от характера на задачата.

Възлаганите теми имат връзка с изучаваното по други учебни предмети (Технология на облеклото, Конструиране и моделиране на облеклото, Технология на облеклото – учебна практика и Моделиране на облеклото – учебна практика). Това дава възможност на учениците да прилагат получените знания при нови условия – изготвяне на проектите по отделните учебни предмети. Осъществените междупредметни връзки обогатяват учениците, като изграждат у тях представа относно цялостното решение на поставените задачи (от изготвянето на първоначалните работни скици на ръка до готовото облекло).

С използването на изследователския подход:

• Учениците усвояват знания и умения, практикувайки ги в Материалознание РПП, които са залегнали като резултати от обучението.

• На учениците се изяснява как придобитите знания и умения по темите, обхванати от предлагания модел за повишаване на резултатите им, ще бъдат значими при разработване на конкретни проекти за изработване на облекла, както и ще са от съществено значение за разработване и успешна защита на дипломните им проекти в края на обучението им по специалността.

• От особена важност за учениците е да развият и умения за самооценяване на извършваните от тях дейности, тъй като това ще бъде от съществено значение за момента, когато те биха се реализирали на пазара на труда по специалността, по която са се обучавали.

• Постига се обвързване на ученето по конкретния учебен предмет с ученето през целия живот. Придобитите практически умения биха им били полезни за повишаване на самочувствието и мотивацията им за бъдещи изследвания.

Предложен е модел за повишаване резултатите от ученето на учениците по Материалознание РПП в IX клас чрез изследователски подход – провеждане на лабораторни упражнения по теми от изучаваното учебно съдържание, който модел развива общите умения на учениците за учене и би подпомогнал обучението и по други учебни предмети. Моделът се основава на разбирането, че повишаването на учебните постижения на учениците e мотивация за бъдещи успехи.

Уроците (лабораторните упражнения), реализиращи модела, имат следната структура:

• Фаза 1 – задание;
• Фаза 2 – изследователска работа чрез реализиране на експеримент;
• Фаза 3 – представяне;
• Фаза 4 – обобщаване.

Термините, които се използват, вече са изучавани и са познати от предходната учебна година. Учителят представя темата, целите и задачите на урока и възлага на учениците задачите за изпълнение по време на лабораторното упражнение. Той определя, съставя и предоставя на учениците необходимите дидактически материали за работа, заданието се обсъжда в началото на учебния час. Учениците се разделят на 3 екипа и работят самостоятелно като използват вече наученото от предходната учебна година, теоретичното описание от заданието. След това всеки от екипите представя своите резултати пред всички ученици. В края на учебния час чрез дискусия се обобщават резултатите по темата.

Цел на изследването: Да се разработи модел за повишаване учебните постижения на учениците по Материалознание, разширена професионална подготовка, при изучаване на раздел „Експлоатационни качества на площните текстилни изделия” в IX клас чрез изследователски подход за специалност „Конструиране, моделиране и технология на облекло от текстил“.

Основни изследователски задачи:

Така формулираната цел предполага изпълнението на следните задачи:

• да се определи рамка на научно-теоретичните въпроси по темата, които очертават проблемната област на изследването;

• да се проектира модел за обучение по Материалознание РПП, което включва планиране на учебните дейности и проектиране на дидактически материали;

• да се разработят дидактическите материали – групови задания за лабораторни упражнения и дидактически тестове за проверка и оценка на знанията, уменията и компетенциите на учениците при завършване на обучението си по Материалознание РПП;

• да се проведе педагогически експеримент в хода на обучението по Материалознание РПП в раздел „Експлоатационни качества на площните текстилни изделия” IX клас;

• да се провери ефективността на създадения модел, чрез анализиране и обобщаване на резултатите и анализиране на събраните и обработени резултати.

Предмет на изследването – процесът на обучение чрез новосъздаден модел за система от уроци, проведени като лабораторни упражнения по Материалознание РПП в IX клас чрез изследователски подход.

Обект на изследването е процесът на обучение на 10 ученици от ІX^А клас в Професионална гимназия “Димитраки Хаджитошин”– гр. Враца (това е единствената група от ученици в област Враца, обучаваща се по специалност „Конструиране, моделиране и технология на облекло от текстил“), в качеството им на субект на образователния процес в часовете по Материалознание РПП. Характерно за нашата гимназия е в една паралелка да се обучават ученици от 2 специалности, в случая другата група от ученици в паралелката се обучават по специалност код 5820101 „Строителство и архитектура“ на професия код 582010 „Строителен техник“, от професионално направление код 582 „Строителство“. В другата паралелка от ІX клас се обучават ученици по специалност код 2140106 „Интериорен дизайн” на професия код 21410 „Дизайнер”, от професионално направление код 214 „Дизайн”.

Основният изследователски метод, който приложих, е педагогическо наблюдение – начина за използване на работни листове за провеждане на лабораторни упражнения по 3 теми от изучаваното учебно съдържание.

За реализиране на педагогическото наблюдение използвах подходящ педагогически дизайн – цялостен процес на анализ на потребностите и целите на обучението и разработка на система, осигуряваща предаване на знания за удовлетворяване на тези потребности.

В началото на учебната година в констатиращия етап от изследването използвах дидактически тест за установяване постиженията на учениците по част от темите, изучавани по Материалознание, отраслова професионална подготовка, в VIII клас. По време на обучаващия етап се извършва моделиране на система от уроци за провеждане на лабораторни упражнения, като се разработват съответните работни листове. Едновременно с това провеждам експеримент и наблюдение относно прилагането на работните листове. В заключителния етап се провежда дидактически тест за установяване постиженията на учениците след лабораторните упражнения, както и анкетиране за нагласите на учениците относно проведения експеримент.

Изследователските инструменти са:

• Тест за входящо равнище;
• Работни листове;
• Тест, проведен след лабораторните упражнения;
• Протоколи за наблюдение на постигнатите резултати на всички ученици след провеждане на двата теста;
• Система от критерии и показатели за оценяване на наблюдението;
• Формула за съответствие: брой получени точки и оценка;
• Анкетиране относно приложението на разработения модел за обучение по Материалознание РПП;
• Формули за статистическа обработка на данните.

Изследователският подход, реализиран чрез провеждане на лабораторни упражнения, е насочен към подпомагане процеса на осъзнаване на ученика като самостоятелно мислеща и можеща личност. Използването на посочения метод дава възможност учениците да играят основна роля в процеса на обучение, а да не са само слушатели и консуматори, приемащи безкритично учебния материал.

Получените резултати дават основание да се направят няколко извода относно ефективността на предложения образователен модел:

1. Изследователският подход позволява учебната среда да се организира около ученето, а не преподаването. Това дава възможност за индивидуална изява на всеки ученик, в зависимост от придобитите компетентности, и за доразвиването им.

2. Обучението чрез лабораторните упражнения, реализирани с екипна работа между учениците, стимулира сътрудничеството и толерантността. Този метод на обучение предоставя възможност на учениците сами да осъществяват своите творчески намерения.

3. Поставената цел е постигната, тъй като получените резултати съвпадат с теоретично определените в учебната програма.

4. Използването на работните листове за лабораторни упражнения (като тези, посочени в модела) е сигурен начин за трайно повишаване учебните постижения на учениците.

5. Разработеният комплект от дидактически материали спомага за постигането на самостоятелност при изпълнение на различни типове проекти от страна на учениците и за повишаване на ефективността от обучението.

6. Така реализираният педагогически дизайн е предпоставка за успешното полагане на държавните изпити за придобиване на трета степен на професионална квалификация по специалност „Конструиране, моделиране и технология на облекло от текстил”.

Чрез планирането и провеждането на лабораторни упражнения днешният учител подпомага свободната изява и личностно израстване на учениците и паралелно с това преодолява негативните тенденции, като липса на мотивация за учене, липса на самостоятелност при проучване и творческо използване на информацията, липса на умения за самостоятелно планиране на своята работа и представяне на резултатите от нея, невъзможност писмено да се излагат знания, мисли и идеи.

Лабораторната работа е важна част от обучението на учениците, тъй като ги доближава най-много до реалните условия, в които би работил ученикът след завършване на своето образование.