Прилагане на интерактивни методи за формиране на математически познания в детската градина

Предучилищната възраст е един уникален и неповторим период от развитието на всяко дете. Това е етапът, през който първоначално се формират всички базови знания, които ще бъдат използвани от детето през целия му съзнателен живот. Поради тази причина този период е ключов и основополагащ при полагането и формирането на основите на математическата компетентност при децата от предучилищна възраст. Този процес най-често може да бъде свързан с търсенето и намирането от педагога на ефективни и съвременни решения, както и на различни средства, предлагащи иновативни идеи и разкриващи процеса на тяхното прилагане в математическите знания на децата от предучилищна възраст в детската градина, с цел осъвременяване и оптимизиране на математическата им подготовка и успешния им преход от предучилищно към училищно математическо обучение.

Предучилищното образование е етапът, в който се полагат основите за учене през целия живот, като осигурява физическото, познавателното, езиковото, духовно-нравственото, социалното, емоционалното и творческото развитие на децата, вземайки предвид значението на играта в процеса на педагогическото взаимодействие. Предучилищното образование създава условия за: цялостно развитие на детската личност; придобиване на съвкупност от компетентности –  знания, умения и отношения, необходими за успешното преминаване на детето към училищното образование.

Образователното съдържание по математика е съобразено с общата цел на предучилищ­ното образование и с целите на обучението по математика в първи клас. Спецификата на обра­зователното направление е в това, че съдържанието му трябва да осигури формиране на еле­ментарни представи за основни математически понятия, които се изучават по-късно в училище. От друга страна, математическото обучение стимулира общата познавателна дейност и разви­ва умствените способности на детето, които са основа за интелектуалното му развитие. Обемът на съдържанието по образователното направление включва конкретни количествени, геомет­рични, пространствени и времеви представи и умения, систематизирани в пет образователни ядра: Количествени отношения, Измерване, Пространствени отношения, Времеви отношения, Геометрични фигури и форми.

Основната цел на математическата подготовка е стимулиране на детското развитие чрез насочване на познавателните интереси на детето към математическите характеристики на окол­ния свят и тяхното диференциране чрез овладяване на обобщени способи при възприемането и оценяването им. Цели се стимулиране на интелектуалното развитие на децата чрез: изграждане основите на логико-математическото мислене, развиване на сензорни способности и овладява­не на сензорни еталони, обогатяване на речника и свързаната реч.

Дейностите по образователното направление са подчинени на целта за осигуряване на щастливо детство на всяко дете, както и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности.

Предучилищното образование е процес и резултат от възпитанието и обучениетонадецата от предучилищна възраст. В предучилищна възраст детето овладява различни дейности− игровата дейност,изобразителните дейности, елементарните форми на труд и умения за учене. Това овладяване отсвоя страна е свързано с обогатяване съдържанието и със структурните изменения на интелекта.Дейностите са основните средства на умственото възпитание, затова е необходима такаваорганизация, чрез която въздействието им да се интегрира и да създава непрекъснатост впреноса на знания и умения.

Процесът по формирането на елементарни математически представи в предучилищна възраст е дълъг и отнема много време. Детското мислене и опит са доста ограничени и математиката се превръща в сложна и трудно достъпна за тях наука. Практиката е наситена с факти за това, че по време на занятия по математика децата трябва да стоят тихо и стриктно да изпълняват указанията на учителя. Така обучението по математика се превръща в учебна  единица  и очертава рязка граница между играта и обучението.  Но това не означава, че учене и игра взаимно се изключват. Играта като подход, метод, похват, средство и форма на педагогическо взаимодействие се използва в обучението по математика. Тя има голямо значение за развитие на познавателната, социалната и емоционалната сфера на детето. Освен това в тази възраст тя е така желана и необходима.

Включването на играта в програмната система е не само решаващ момент в обосновката на новата парадигма на предучилищното възпитание, но и възстановяване на статуса й като цен­трален феномен на детството.

Математическата подготовка в условията на детската градина е насочена към формиране на елементарни математически представи, съобразена е с познавателното развитие на детето и възрастовите му възможности. Обучението по математика се осъществява чрез приложение на играта като подход, метод, похват, средство и форма на педагогическо взаимодействие. Играта като дейност има своето специфично значение за развитие на познавателна, социална и емоционална сфера на детето.

Използването на нови технологии на педагогическо взаимодействие в детската градина е предизвикателство. Интерактивните игри провокират и стимулират креативното мислене и въображение на детето. Разчупват традиционализма в преподаването, създават траен интерес към обучението по математика. Работата с деца, растящи в дигитална среда, изисква използването на разнообразни форми на организация на образователно-възпитателния процес – колективна работа с групата, индивидуална работа на децата, работа в екип. Включването на интерактивни технологии в дейността на децата предизвиква у тях интерес, вълнение, емоции. Използването на технологиите е по-добрият и полезен за децата начин, допринася за нарастване на ефективността в процеса на преподаване и възприемане на учебния материал, обучението е по-атрактивно и интересно за тях.

Като особено ефикасен механизъм за успешно соци­ално взаимодействие и личностно самоусъвършенстване, в предучилищния период играта обез­печава възрастовото и функционалното развитие на детето; прави го същество, обърнато към бъдещето и неговия смисъл, и стимулира разгръщането на гъвкаво модифициращи се комплекси от способности с универсално значение. Само чрез играта двата субекта на взаимодействието могат взаимно да си въздействат, да бъдат личностно съпричастни и дълбоко заинтересовани от обогатяването на съвместния си живот.

Светът на детето е изпълнен с непрекъснат стремеж към откриване на „новото” – към неговото възприемане, разбиране и приложението му в разнообразни игри и дейности. Стремежът е чрез различните задачи и проблемни ситуации да се синтезират натрупаните у децата до този момент компетенции и опит и да се изградят обобщени представи за математическите обекти, залегнали в ДОС за предучилищно възпитание и подготовка – образователно направление „Математика”.

Моята цел беше в рамките на два месеца да се проведе експеримент с 26 деца от Детска градина по изкуствата, гр. Хасково, в който посредством допълнителни дейности /интерактивни игри/ да се изследва и разкрие ролята на интерактивните методи при формирането на понятия за едноцифрени числа и действията събиране и изваждане с тях в ситуациите по математика в четвърта подготвителна група на детската градина.

За постигането на целта си поставих следните задачи:

• изясняване ролята на новите интерактивни методи в обучението по математика в подготвителна група;
• изготвяне на тематични ситуации с включване на интерактивен елемент.

За осъществяването на това експериментално изследване бяха приложени игри, съобразени с целите и задачите на експеримента.

• „Упражняване на броене до 10” – да се установят уменията на децата да броят до десет в прав и обратен ред. Да отброяват предмети до десет. /Използване на мултимедиен филм/. В тази задача децата трябва да свържат последователно цветята, като следват числовата редица. Розовите цветя трябва да се свържат като се започне от цифра на числото едно /1/ и се стигне до цифра на числото десет /10/. Сините цветя трябва да се свържат в обратен ред – от цифра на числото десет /10/ до цифра на числото едно /1/.
• Мултимедия и игра „Къде е мястото ми?” – формиране на представи за числовата редица на естествените числа, активизиране на вниманието и мисленето. На десет деца се раздават картончета с цифрите от 0 до 10. Пред черната дъска са пръснати и при сигнал „Цифри по местата си” децата слагат картончетата със съответстващата цифра в редицата на естествения ред. Останалите деца броят в прав и обратен ред. При тази игра вниманието на децата е заострено и те веднага откриват грешките на другарчетата си, ако не са я сложили на правилното място.
• Занимателна игра „Отгатни числото” – да се затвърдят знанията за числата до десет и техните цифри. Вярно броене и осмисляне на релациите по-голямо, по-малко. Участват десет деца, които получават картонче с цифра и картонче със съответния брой предмети. Учителката приканва: „Да излезе числото осем”. Детето, което държи картонче с цифрата осем, излиза и го вдига високо. След което приканва всички деца да скочат осем пъти, да плеснат осем пъти и т.н.
• „Кое животно в кой вагон ще се качи?” – развитие на мисленето и способността за анализиране. На всяко дете се раздава лист, на който са написани задачите и картинката с влакчето. Децата трябва да открият кое животно в кой влак ще се качи и със стрелка да свържат животните с вагончето.
• Занимателна игра „Вкусни плодове” – усъвършенстване на изчислителната техника, активизиране на въображението, възпитаване на точност, дисциплинираност и умение за групиране по цвят. Раздават се картончета с плодове с различен цвят. Децата трябва да групират еднаквите цветове и да ги поставят в съответната кошница. При сигнал децата от трите редица, разпределени в отбори, излизат на дъската и решават съответните задачи, като се стремят задачите да са верни. Децата от всеки отбор имат право да откриват и поправят грешките на своите другарчета.
• Занимателна игра „Веселите животни“ – да се затвърди и усъвършенства изчислителната техника на децата, събиране с числата до 10. Децата трябва да извършват действие събиране и да напишат толкова точки, колкото е отговорът в празното квадратче. На всяко дете се раздава лист с веселите животни.

Използването на ИКТ и интерактивни игри в процеса на педагогическо взаимодействие дават основание за следните изводи:

• игрите стимулират реалната самооценка у детето, мотивацията му за постижения, индивидуална и групова изява;
• децата се справят отлично благодарение на екипната работа и изпитват радост от постиженията си;
• играта допринася за изживяване на положителни емоции, стремеж за личностно самоутвърждаване;
• екипната работа в динамична образователна среда развива креативно мислене, самостоятелност, творчество и натрупване на интелектуален опит;
• прилагането на образователните технологии в детската градина повишава ефективността на обучението, при което традиции и иновации успешно се допълват.