РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПОЗНАНИЯТА ЗА ОКОЛНИЯ СВЯТ ОТ ДЕЦАТА В ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА НА ДГ “ЧЕРВЕНАТА ШАПЧИЦА“ – ГРАД ЛУКОВИТ

В статията са представени резултатите от проведено тестиране и наблюдение на децата от четвърта възрастова група за изследване познанията за околния свят чрез дидактични игри.

Въведение

В предучилищната възраст се формира първият мироглед: детето получава емоционални впечатления от природата, натрупва представи за различни форми на живот, т.е. формира се основата на екологичното мислене, формира се съзнанието, полагат се началните елементи на екологичната култура. Но това се случва само при условие, че самите възрастни, които отглеждат детето, притежават екологична култура: разбират универсалните проблеми и са загрижени за тях.

Задачата на педагога не е да затрупа детето с тежестта на знанията му, а да създаде условия за самостоятелно намиране на отговори на въпросите му „защо“ и „как“ , което допринася за развитието на когнитивната компетентност на децата. Ето защо е много важно да се организират образователни дейности за запознаване на децата със света около тях по такъв начин, че не само да им се представят готови знания, но и да им се помогне сами да получат тези знания с помощта на игрови методи, експериментиране, изследвания.

Думата иновация е от латински произход и буквално означава „в посока на промяната“. След прилагането й се предполагат значителни подобрения в ефективността и качеството на дейностите.

Технологията пък е набор от методи и процеси, използвани във всеки случай или при производството на каквото и да било.

Всяка иновация намира своето изпълнение чрез технология.

Иновативната технология е система от методи, техники за учене, образователни фондове, насочени към постигане на положителен резултат поради динамичните промени в личното развитие на детето в съвременните условия. Използването на модерни образователни технологии осигурява гъвкавост на учебния процес, увеличава интереса на учениците, творческата дейност.

Организация на изследването

Цел: Да се разработи и приложи технология за усвояване на познания за околния свят от децата в подготвителна група.

За постигане на целта са поставени следните задачи:

1. Да се проследят и установят формираните представи за околния свят у децата от четвърта възрастова група на контролния етап от експеримента чрез диагностични задачи.
2. Да се разработи и приложи на обучаващия етап от експеримента педагогическа технология за усвояване на познания за околния свят от децата в подготвителна група.
3. Да се докаже хипотезата на експерименталното изследване.

Предмет: Целесъобразност и ефективност на педагогическата технология по ОН „Околен свят“ чрез дидактични игри.

Обект: формираните познания за околния свят при 6-7-годишни деца от ДГ „Червената шапчица“, град Луковит:

• 12 деца (7 момичета и 5 момчета) – експериментална група
• 12 деца (6 момичета и 6 момчета) – контролна група

Методи на изследване

• Бяха проведени два теста – в началото и в края на учебната година с децата от двете групи. Задачите бяха свързани с формираните представи за околния свят.
• Наблюдението е използвано през целия период на изследването. Воден е протокол за наблюдение на контролната и експерименталната група по време на провежданите педагогически ситуации по критерии и показатели.

Анализ на резултатите от проведения тест в началото на учебната година

Резултатите от първия тест, проведен в началото на учебната година, показват близки стойности на децата от двете изследвани групи. По-високи оценки са получили 67% от децата от експерименталната група, докато от контролната тези оценки са при 59%. Децата умеят да си взаимодействат както помежду си, така и с възрастни. Спазват правилата на общуване и умеят да отчетат настроението на другия и да ги свързват с причините, довели до това поведение. Познават професиите от близкото обкръжение. Спазват правила за безопастност на улицата и на обществени места. Могат да разпознаят състояние на здраве и болест. Познават официални и национални празници, местни обичаи, традиции и личен празник. Познават животните и начина на тяхното хранене. Имат конкретни представи за сезонните плодове и зеленчуци. Познават времето и могат да сравняват картина чрез метеорологичните промени в сезона.

33% от контролната група и 25% от децата в експерименталната група са получили средна оценка. При тях има пропуски, но могат да се преодолеят при активно участие в педагогическите ситуации. Пропуските са свързани с метеорологичните промени – срещат трудности при сравнение, както и при определяне на емоционалното състояние на деца.

При 8% и от двете групи пропуските са значителни.

Анализ на резултатите от проведеното наблюдение на децата от експерименталната група при провеждането на игрите

Графика № 1. Резултати от проведено наблюдение на децата от експерименталната група

Резултатите от наблюдението през учебната година по време на провежданите ситуации с децата от експерименталната група показват, че те проявяват толерантност и разбиране едно към друго. Умеят да си партнират, както помежду си, така и с педагога. Търсят съдействие при необходимост по отношение указанието на поставена задача. 83% от децата умеят да изразяват мислите си ясно и конкретно, включват се в беседите, описват отношението си към дадена дейност.

Децата избягват конфликти, но ако това се случи, търсят начин за тяхното решаване, като се обръщат и към учителя за помощ. Всички деца спазват точно правилата/указанията на играта. Лидерски качества и желание да бъдат първи се наблюдава при 25 % от изследваните деца.

Анализ на резултатите от проведения тест в края на учебната година

Резултатите в края на учебната година показват рязка промяна при децата от експерименталната група. 92% са получили висока оценка, докато от контролната група това са 59% от децата. Децата познават правилата за общуване и могат да определят емоционалното състояние на околните. Имат представа за училището и за новата „социална роля“ на ученика. Обогатили са представите си за професиите. Познават правилата за собствената безопасност. Познават правилата за защита на здравето. Обогатили са представите си за празниците и тяхното отбелязване в празничния календар. Имат представа за промените в поведението на някои животни през различните сезони. Имат представа за природозащитните инициативи и грижите за опазване на природната среда.

Висок е процентът на децата от контролната група – 41%, получили средно висока оценка, докато от експерименталната само 8% (един уеник). Пропуските при тях са минимални.

Няма деца, получили слаба оценка.

От резултатите е видно, че разликата в успеха в началото и в края на учебната година при проведения педагогически експеримент не се дължи само на индивидуалните и психологическите различия при децата от експерименталната група, а са повлияни и от приложения иновативен подход през годината.

Светът около нас е голям и разнообразен. Той включва социалния свят на хората, света на природата, света на предметите, създадени от човека.

Каквото и да прави детето в детската градина, всички негови игри и занимания имат определени цели и задачи, защото това се изисква от образователните програми за предучилищна възраст. Учителят играе важна роля в това, като ментор той трябва да покаже правилния път, който детето ще следва, а родителите, разбирайки работата на учителя, винаги трябва да му помагат.