ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРИНЦИПА „НАГЛЕДНОСТ“ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИСТОРИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИИ ЧРЕЗ ИНТЕГРИРАНЕТО НА ИКТ

В статията се представя прилагането на ИКТ в обучението по история. Иновацията осигурява учене чрез действие – практическа ориентация на дейностите и висока емоционалност на напрежението, които повишават трайността на знанията и създават условия за промяна на поведението. Акцентира се на мултимедийното представяне на учебното съдържание с присъствието на забавна, увлекателна и оригинална визия, като начин да се провокира креативността, емоционалната и познавателната активност на учащите, което от своя страна води до по-добра ефективност на процеса на обучение по история.

В нашата съвременност се налага да се обърне внимание на практическата насоченост на образованието. Фокусът на обучението трябва да се измести от „пасивен трансфер на знания“ към „активно конструиране на знанията“, към мотивация за учене, формиране на социални умения и компетентности. За да отговори на тези потребности, съвременното образование трябва да приложи редица алтернативни методи на обучение.

Един от първите теоретици на алтернативните методи е Джон Дюи (САЩ). „Детството на едно дете не е период на подготовка за бъдещия живот, а самият пълноценен живот. Следователно, образованието трябва да се базира не върху онези знания, които някога ще му послужат в бъдеще, а върху това, което е необходимо на детето днес, върху проблеми на реалния му живот“ (Дюи, 2002). Иновативните методи спомагат за усвояване на знания; формиране на умения; изграждане на нагласи чрез поставяне в ситуация, в която участниците могат да си взаимодействат с цел вземане на решения. Използването на интерактивното обучение за усъвършенстване на комуникативните умения има много предимства. Ученикът от пасивен слушател се превръща в активен участник в процеса на обучение. „За да бъде успешна и мотивираща образователната работа, тя трябва да бъде интересна, жива и осмислена“ (Гюрова, 2006). Въвеждането на нови, нетрадиционни съвременни методи на обучение и усъвършенстването на класическите методи е главният път за решаването на основни проблеми в образованието. Измества се акцентът от даването на знания в готов вид към усвояването на похвати за самостоятелното им овладяване и практическото им приложение. Промяната на позициите учител-ученик и ученик-ученик води до модификации в преподаването и ученето. Осъществява се „…преминаване от състояние на пасивност (гледам, слушам, запомням, възпроизвеждам) към активност (учудвам се, търся, изследвам, проучвам, изразявам мнение, питам, правя, изслушвам и споделям, творя)“ (Рангелова, 2006).

Учениците трябва да бъдат обучавани в комуникация. Трябва да направим образованието привлекателно и да подготвим учениците за свят на конкуренция. Вместо умора в края на часа, да се забелязва емоционална приповдигнатост и желание за по нататъшно участие. Необходимо е да обучаваме с мъдрост, с действие и с грижа. Осигуряването на високо ниво на ангажираност на учащите в процеса на обучение по история и цивилизации предполага обезпечаването на комплексна, стимулираща и разнообразна учебна среда.

Иновациите вървят ръка за ръка с прилагането на ИКТ в обучението по история. Ученето по този начин се характеризира с промяна в поведението, а иновациите предполагат промени в процеса на мислене. Бурното развитие на информационните и комуникационните технологии направи възможно все по-широко използване на индиректния тип информационни процеси в системата на образование. Навлизането на ИКТ в образованието и в живота на учащите предлага нова посока и динамика за подобряване на учебната среда.

Взаимодействието между ИКТ и историята в училищното обучение придава нов облик на организацията и провеждането на учебния процес, променя нагласите на учениците за възприемане на знанията и въздейства върху отношенията учител – ученик. От ментор, наставник и безспорен авторитет учителят все повече се превръща в ръководител, консултант (фасилитатор), който насочва и улеснява ученика по самостоятелния път към знанието. Подготовката на отделните уроци от позицията на интегриране на ИКТ в обучението е свързана с много старателно преосмисляне на всеки отделен детайл, гъвкаво ориентиране на съвместната дейност с учениците и поставянето на индивидуални задачи. Тя е съобразена с общото ниво на компютърната грамотност на учениците.

Същевременно внедряването и използването на ИКТ в обучението е пряко свързано и с дигиталните компетентности на учителите. Традиционната образователна практика се основава на условието, че знанието е в центъра на вниманието и то може да бъде предадено непосредствено от учителя на учениците (Мирчева, 2022).

Приложението на принципа „нагледност“ има своята методическа установеност в обучението по история и успешно се съчетава с интегрирането на ИКТ. Предоставянето на информация чрез изображения напълно съответства на педагогическото изискване за нагледност в обучението. Чрез нагледността се създава у подрастващите интерес към знанията, обучението става достъпно, осигуряват се условия за непосредствен контакт с процесите, явленията, чрез тях анализаторите им получават качествени усещания и възприятия, които по-късно обработват логично и систематизират, увеличават се реалните представи (затвърждават се получените по-рано и се уточняват, допълват и разширяват).

В педагогическия процес по история и цивилизации звуковото онагледяване има своето безспорно присъствие. Използването на звукозапис в учебно-възпитателния процес по история обогатява възприемането и осмислянето на писмения исторически текст, подпомага по-лесното усвояване и запомняне на учебния материал чрез отразения фонетичен обхват на човешкия глас с неговата емоционална окраска, тембър и интонация. Звуковото онагледяване възпитава у учащите устойчивост на вниманието и развива по-добре слуховата памет. Звуковото онагледяване в обучението по история е взаимосвързано с визуалното онагледяване. Днес в света на ИКТ някогашните учебни „диафилми“ са заместени от т.нар. „клипове“. Целта е те да бъдат кратки, по лесен и достъпен начин да се представи определено събитие от изучавания материал, с подходящ фон и музика. Съвременните ИКТ предоставят възможност в процеса на обучение да се използват мултимедийни продукти, които повишават степента на комуникативност.

Компютърната (мултимедийната) презентация през последните години намери широко приложение в педагогическата практика и заема водещо място при употребата на ИКТ в учебните часове по история. Нейната цел е да представи пред зрителите креативни идеи, теории, интересна информация, методи на работа и пр. Тя подпомага мотивирането на учениците за активна учебна дейност. Презентацията е и средство да се печели по-голямо доверие и уважение от страна на слушателите, тя е управленско умение и сигурен начин за постигане на целите, които преподавателят си поставя. Мултимедийното представяне на учебното съдържание с присъствието на забавна, увлекателна и оригинална визия е начин да се провокира креативността, емоционалната и познавателната активност на учащите, което от своя страна води до по-добра ефективност на процеса на обучение по история. Когато използваме нагледен дидактичен материал (снимки, илюстрации, карти, таблици, графики, текст и др.), визуалното представяне безспорно увеличава продуктивността на обучението. В основата на презентацията стои комуникацията.

Съвременният активен живот на човека се изпълва с многобройни възможности и предпоставки за публична изява. Педагогическата практика по история нееднократно ни подсказва, че да се ангажира вниманието на учащите и да се представи успешно предлаганата информация с помощта на презентацията не е никак лесно. Тя зависи както от увереността, желанието и волята за успех, убедително да се представят мисли и идеи, така и от добрата професионална подготовка и формирани умения за общуване на учителя с учениците, чрез използването на ИКТ.

Много подходящи за използване в обучението по история и цивилизации са ММП, изработени в PowerPoint и Prezi. С помощта им лесно могат да се изготвят аудиоуроци, електронни уроци, тестове, кръстословици, игри и пр., които учениците харесват. Ползването на материали, създадени в PowerPoint и Prezi, може да се извършва и вкъщи, което е полезно не само на децата, но и за родителите. Prezi е програма, чрез която се презентира върху една голяма плоскост. Също позволява вграждане на исторически карти, диаграми, видеоклипове, звукови файлове. Огромно достойнство на тези програми е възможността да се ползват без интернет връзка, което позволява да си служим с образователните материали в различна среда.

Интересни за учениците са аудиоуроците, особено ако са придружени с илюстративен материал. Често за целите на обучението по история се търсят видеоклипове в Youtube, Dalymotion, Vimeo или други подобни платформи за споделяне. Прави впечатление, че образователните материали не са никак много. Често поради изискванията за авторско право интересен откъс от предаване или филм е свален от администраторите. Видеото може да се прекъсва, за да се отговори на поставен въпрос, да се реши тест, да се получат допълнителни обяснения или информация за процес, явление, обект.

Интересен конструктор със специфично приложение е Flash-gear – генератор на електронни пъзели. Всяка една фотография може да се превърне в пъзел, като учителят преценява с каква задача да обвърже подреждането му и какъв външен вид да имат градивните елементи. Учениците не само се забавляват с подреждането на пъзелите, но наблюдават и описват илюстрациите, задават въпроси, породени от видяното и подреденото, търсят информация за това, което провокира интереса им.

Sway е програма за презентации на Microsoft, която представя нов начин за създаване на творчески уеб базирани интерактивни презентации. Тя е част от офисния пакет на Microsoft. С нея се работи бързо и лесно. Може да се използват различни линейни и нелинейни макети (платна, екрани) за поставяне на текст, видео, изображенията могат да се оформят в интерактивни фотоалбуми. По един проект могат да работят няколко ученици едновременно при наличие на споделена връзка. Положителните страни на тази платформа, освен че е многофункционална и интересна, са, че в нея може да се работи на кирилица и да се вградят направените образователни продукти в блог или сайт. Те съхраняват образователните ресурси, класифицирани по няколко признака – възраст на учениците, учебни класове, учебни предмети. Това позволява лесно и бързо да се открие вече изготвен образователен продукт. Активно си взаимодейства и с облачните услуги, така че авторите на образователни продукти могат лесно да вграждат в своите презентации материали от хранилищата, социалните мрежи и своите устройства.

Платформите не са ориентирани само към дейността на учителите. Учениците могат да участват, да изработват свои материали или да допълват вече създадени. Родителите също имат поглед върху дейността на децата си и техния напредък. Разработчиците гарантират напълно безопасна виртуална учебна среда, защитена от публикуването на неподходящо съдържание или контакти.

През ХХI в. не можем да преподаваме така, както правехме това през ХХ в. Днес самата парадигма на образованието е променена. Технологиите се развиват с голяма скорост – това, което днес е ново, утре ще бъде заменено с нещо по-ново. Учениците бързо се ориентират в новите технологии и сръчно работят с различни електронни устройства. Точно тази отвореност към новото трябва да ползва учителят. Решаването на голяма част от проблемите, свързани с обучението, може да се разреши чрез използването на информационните и комуникационните технологии. Чрез тях се усъвършенстват и специфични исторически умения – оценява идеи и действия на личности в историята, умения за пространствена локализация, за хронологична локализация, четене на изображения, схеми, статистически данни и др. За да се реализират успешно задачите, които стоят пред обучението, е необходимо да се използват всички средства, с които разполага съвременната педагогика. В тази нелека дейност огромно място имат информационните и комуникационните технологии, на които принадлежи бъдещето.