МОДЕЛ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЕЗИКОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧРЕЗ РОЛЕВИ ИГРИ ВЪВ ВТОРИ КЛАС

Представеното изследване цели да проучи ефективността на модел за изграждане на езикови компетентности чрез ролеви и подвижни игри при ученици от втори клас. За оценка на езиковите умения бяха използвани тестове по критерии като богатство на речника, граматическа правилност, свързаност на речта и участие в игрови ситуации. Резултатите показват значително подобрение във всички показатели след прилагането на игровия модел.

Развитието на езиковите компетентности в началното образование е ключов фактор за цялостното учебно и социално развитие на децата. В съвременната педагогическа практика се търсят иновативни методи, които да стимулират активното използване на езика и да подобрят речевите умения чрез игрови подходи. Ролевите и подвижните игри създават естествена и мотивираща среда, в която учениците имат възможност да упражняват езиковите си знания в комуникативни и социални контексти. Приложението на ролеви игри в часовете по български език води до разнообразяване на начина на преподаване, подобряване на преподавателските умения, разширяване на спектъра на използваните педагогически похвати и появяване на нови, по-големи възможности за въздействие върху учениците. Те са активни в ученето, а всичко това стои в основата на развиване на логическото им мислене и формирането на езикови компетентности.

Проведеното изследване се фокусира върху прилагането на игрови модел за изграждане на езикови компетентности при ученици от втори клас в ОУ „Васил Левски“, град Златоград. Целта е да се оцени ефективността на този модел по отношение на речниковия запас, граматическата правилност, свързаността на речта и участието в игрови ситуации.

Експерименталната работа обхвана 25 деца (14 момчета и 11 момичета) и включва три основни етапа: констатиращ (начално ниво), формиращ (прилагане на игровия модел) и контролен (оценка на напредъка). Използвани бяха два теста с устен и игрови елемент, оценявани по четири критерия: богатство на речника, граматическа правилност, свързаност на речта и участие в игрова ситуация, с общ максимум от 10 точки.

Резултати при момчетата:

• Богатство на речника се подобрява от 60% на констатиращия етап до 83% на контролния, с повишение от 23%.
• Граматическата правилност нараства от 43% до 86% (увеличение с 43%).
• Свързаността на речта се повишава от 64% до 76% (+12%).
• Участието в игрови ситуации се увеличава от 43% до 76% (+33%).

Разпределението на резултатите при момчетата е по-разнообразно, което говори за по-силен, но нееднороден ефект от игровия модел.

Резултати при момичетата:

• Богатството на речника се увеличава от 67% до 93% (+26%).
• Граматическата правилност се подобрява от 70% до 90% (+20%).
• Свързаността на речта достига 95% от 70% (+25%).
• Участието в игрови ситуации расте от 85% до 95% (+10%).

Момичетата показват по-равномерен и устойчив напредък във всички езикови аспекти, с по-високи начални и крайни резултати.

Анкета сред учителите

Десет учители от началния курс споделиха положителна нагласа към игровите методи, като 70% от тях активно ги използват в практиката си. Учителите посочват, че ролевите игри улесняват усвояването на новата лексика, граматическите структури и речевата свързаност и повишават мотивацията на учениците.

Статистически анализ

Вариационният анализ показа по-голяма вариабилност при момчетата и по-стабилни резултати при момичетата. Корелационният анализ демонстрира, че при момчетата учениците с по-ниски начални резултати са постигнали по-голям напредък (r = -0.24), докато при момичетата по-добре представящите се на началния етап са продължили да напредват (r = +0.47).

Изследването доказва, че игровият модел с ролеви и подвижни игри е ефективен метод за активизиране и развиване на езиковите компетентности при ученици от втори клас. Игровите дейности подпомагат обогатяването на речниковия запас, повишават граматичната правилност и развиват свързаната реч, като стимулират активно участие и мотивация сред второкласниците. Резултатите са валидни както за момчета, така и за момичета, като показват различни тенденции в темповете и формите на езиковото развитие. В допълнение, положителните нагласи на учителите към игровите методи потвърждават тяхната приложимост и перспективност в практиката на началното образование. Препоръчва се интегрирането на игрови модели като редовен елемент от учебния процес за постигане на по-добри езикови резултати и повишена ученическа активност.