Аудиокнигите като фактор в обучението по история и цивилизации в десети клас

Съдържанието на общообразователната подготовка по История и цивилизации в X клас на първи гимназиален етап представлява пълен курс по българска история – от първите свидетелства за живот по днешните български земи до началото на XXI век. В този клас учениците разширяват и задълбочават познанията си за най-значими политически, стопански, обществени и културни явления в българската история. Така се формира отношение към родното, към историческата традиция, утвърждава се съзнанието за гражданска и национална идентичност, разбирането за активната роля и отговорност на личността като основни ценности на съвременността.

В процеса на обучение се затвърждават уменията за овладяване и прилагане с помощта на специфични техники и методи на историческото познание, като акцентът е поставен върху уменията за учене, за развиване на критичното мислене и самостоятелното обработване на информация, за изразяване и аргументиране на собствена позиция.

Очакваните резултати в края на обучението следва да са в четири фундаментални компетентности:

1. Фундаментите на съвременния свят
2. Национално и световно културно – историческо наследство
3. Човекът в историята
4. Източници на историята

Тези компетентности трябва да изградят у учениците знания, умения и отношение към дадената предметна област или исторически проблем.

В програмата са упоменати специфични методи и форми за оценяване на постиженията на учениците. Оценяването на постиженията на учениците отразява равнището на достигане на очакваните резултати в учебната програма. То отчита динамиката в различните сфери на познавателната им дейност (усвояване и преработване на информация, прилагане на знания и умения, формиране на компетентности, оценъчни дейности и др.). Поради спецификата и разнообразния характер на очакваните резултати при оценяването могат да се използват различни методи и средства за проверка и оценка.

Едно от най-големите предизвикателства пред съвременния учител е как да направи урока интересен и полезен за ученика. Традиционните уроци днес все по-често се класифицират от учениците като скучни. В учебния час често липсва участие, отговорност, ангажираност и доминира демотивация, лоша дисциплина, отчуждение. В опит да повишим качеството и ефективността на образованието, търсим атрактивни методи за обучение, говорим за интерактивност, за формиране на дигитални компетентности, за иновации в преподаването. Все повече се говори за ориентиране на образователния процес към развитие на индивидуалния потенциал на ученика, за инициативност, креативност, за изграждане на ключови компетентности. Нарастващата мобилност и развитие на ИКТ и STEM обучението неизбежно водят до промяна във философията на училищното образование. Мултимедийното обучение съответства на начина на възприемане на учениците, израснали с телевизия, компютри, мобилни телефони. То привлича вниманието, увеличава активността, дава богати възможности за визуализация. Но трябва да се замислим къде остава преживяването и емоцията. Може ли да поставим ученика в активна позиция, да го мотивираме, да направим запомнящ се час, очакван с нетърпение, да осъществим процес на комуникация и взаимодействие, на сътрудничество? Смятам, че можем да го постигнем чрез активно слушане на исторически книги, с които ще осъществим „исторически скок“ назад във времето, а това неминуемо ще доведе на първо място до развиване на уменията и на второ – до повишаване знанията на учениците по предмета История и цивилизации.

През последните години образователната система е отворена към дигиталните новости на съвремието и успешно се опитва да ги вплете в образователния процес. Аудиокнигите са сравнително нов начин за насърчаване и успешно внедряване в учебния процес, средство за повишаване на знанията и уменията на учениците. Аудиокнигите разкриват на учениците една нова слухово-възприемаща реалност, която предава чрез глас съдържанието на различни текстове и същевременно не ангажира слушателя статично, а точно обратното, той може да извършва и други ежедневни дейности и същевременно да е в досег до книгата.

Концепцията за „говорещи книги“ се появява през 30-те години на миналия век в помощ на хора с увредено зрение. Едва през 70-те години на миналия век аудиокнигите започват да се използват от пътуващите към работа в опит за справяне със стреса. Но днес, когато влезе в смартфоните, аудиоформатът завладя още по-голяма аудитория. Аудиокнигите са дигитално средство, което има разнообразна по възраст публика, от малки деца до възрастни хора, като разбира се, различната аудитория от слушатели предпочита и различни по жанрове и стил произведения. Хората обичат аудиокниги. Те са на второ място след музиката като най-често консумиран аудиопродукт, а това ги прави възможен фактор в помощ на обучението в училище.

Има някои доказателства, че слушането, за разлика от четенето, ангажира дясното полукълбо на мозъка, което е по-тясно свързано с музиката, поезията и духовността. Това може да обясни защо някои религиозни текстове са предназначени за четене на глас. Друго предимство е, че освобождават от физическия дискомфорт на четенето – болки във врата, напрежение в очите и др.

В заниманията по интереси към клуб „Памет българска“ на Професионална гимназия „Димитраки Хаджитошин“ в град Враца учениците се ангажират със слушането на аудиокниги чрез платформата Storytel. Тази им дейност допълва работата им в часовете по История и цивилизации в десети клас. Така слушането на исторически книги като „Левски – самотният пътник“ и „Надлъж и нашир“ на Яна Язова и други се превръщат в преодоляна бариера от периоди личности и събития, които катализират любознателност и критично отношение към историята. Появяват се въпроси по темите и се търсят още заглавия, които да обрисуват историята.

Така под въздействието на аудиокнигите се позволява ученикът да възприеме слухово определени звуци и звукови модели, думи, непознати за него до този момент и неизползвани в днешно време. Аудиокнигите увличат в текста и се слушат по-дълго време отколкото би чел самият ученик, а така се позволява усвояването на повече думи. Това от своя страна обогатява речниковия запас, уменията за разбиране на текста и критичното мислене. Има и още положителни страни, като например:

1.   Увеличават речниковия запас

Слушането на даден текст им помага да разберат значението на нови думи и т.нар. „остарели думи“. Колкото повече думи усвоят, толкова по-лесно биха се справили и с историческия материал, изучаван в училище.

2. Разширяват общата култура

Озвучените книги дават достъп до академичния и книжовен език. Това неминуемо разширява общата култура на учениците, което е съществен компонент от израстването им.

3. Развиват мисловните умения

Аудиокнигите развиват мисловните умения на учениците чрез слушане. По този начин вероятността от изоставане на учениците намалява; не всички ученици за жалост четат безупречно и има такива, на които това им пречи и смущава в по-горен етап на обучение, а това от своя страна катализира отказ за справяне с поставените задачи. От друга страна, това не означава, че ученикът е лишен от интелектуални способности, а единствено на липсата на умение в дадена област. С използването на аудиокниги рискът от стрес се понижава и възможността за придобиване на дадени умения се покачва.

3. Намаляват дефицита в работната памет

Учениците четат със слуха си и елиминират процеса на „разшифроване“ на думи, което много бързо подобрява работната памет. Така отговарянето на въпроси по темата не е предизвикателство, а лекота. Процентът верни отговори се покачва, а с тях и увереността и мотивацията за учене у учениците. Изграждането на работна памет подпомага другите задачи, свързани с четенето, и подобрява самото умение за четене.

4. Премахват стреса от разчитането на специфични думи

Аудиокнигите позволяват на слушателя да се потопи в смисъла на текста и премахват стреса от разчитането на специфични думи и понятия. Те спестяват време писменият текст да бъде разчетен и са важен фактор за обемен текст и съпътстващите трудни понятия в него. Безпокойството от затрудненията в четенето изчезва и се засилва благотворният ефект от книгите.

5. Подобряват разбирането

Слушането на дадена история или информация в нейната цялост подобрява възприемането й. Ученик с трудна концентрация на вниманието невинаги улавя смисъла веднага, но „навържат“ ли се думите, текстът придобива смисъл.

6. Добиват допълнителни знания

Аудиокнигите дават възможност на учениците да получат допълнителни знания за периода и основната тема, чрез художественото описание в текста или преживяванията на лирическия герой. Това подобрява самочувствието им, нараства участието им в дискусиите в клас. Така те работят наравно със своите съученици и се повишава качеството и на екипната работа.

7. Изграждат отношение

Аудиокнигите изграждат критично отношение към проблемите от историята, заложени в книгата чрез художествен похват, и паралелно с това ги разглеждат от гледната точка на историка. С формирането на такова критично отношение учениците са готови прецизно да открояват фактите от художествената реалност и да формират мнение по даден проблем.

8. Образователна независимост

Ученикът, получил достъп до дадено текстово съдържание, може да работи с него самостоятелно, той придобива увереност, че може да се учи успешно и да контролира резултатите от обучителния процес. Аудиокнигите спомагат за непрекъснатото и устойчиво развитие в клас, което от своя страна подобрява и взаимоотношенията между връстниците.

Използването на аудиокниги в обучението по История и цивилизации може значително да подобри ангажираността и разбирането на учениците и да създаде подходяща комплексност между часовете, която да се превърне в нова форма на обучение в съвременния образователен процес. Те са средство, чрез което учениците да развиват своята научна грамотност и активно слушане, дават възможност да се съчетават с други методи на обучение, което ги прави актуален ресурс за развиване на уменията у учениците. Защото ученето чрез преживяване и без стрес развива емоционалната интелигентност у учениците, а наред с нея и подобряване на концентрацията, критичното мислене, изостряне на вниманието, подобряване на дисциплината и повишаване на интереса към предмета. С правилно планиране, организиране и изпълнение на заложените цели от учителя, съобразно учебния материал, аудиокнигите могат да се превърнат в успешна образователна технология, част от арсенала на всеки учител.