ДИАГНОСТИКА НА КОНТРОЛА В ОБУЧЕНИЕТО ПО КОМПЮТЪРНО МОДЕЛИРАНЕ И ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ VI КЛАС

Необходимостта от модернизиране на процеса по оценяване на постиженията на учениците се налага все по-ясно в контекста на дигиталната трансформация на образованието. Особено внимание се отделя на обучението по компютърно моделиране и информационни технологии (КМИТ) в VI клас, където се анализира ефективността на прилагането на диагностичен модел, базиран на иновативни дигитални средства като Google Classroom и Microsoft Excel. Акцентът е поставен върху предимствата на практическите задачи и облачните платформи, както и върху техния принос за изграждането на обективна, функционална и мотивираща образователна среда.

Проверката и оценката на постиженията на учениците е много съществена част от процеса на обучение. Този компонент, заедно с други компоненти – съдържание, методи, средства, форми на организация – трябва да отговарят на изискванията на съвременното общество, на основните приоритети и цели на образованието.

Учебната програма по КМИТ за VI клас цели придобиване, разширяване и допълване на знания и умения по информационни технологии, както и създаването на необходимите навици и стратегии за учене и усвояване. Учениците трябва да разширят и задълбочат знанията и уменията, придобити в V клас, да формират основни умения за работа с електронна таблица, да осъзнаят основните елементи в електронната таблица, да формират основни умения за самостоятелна работа и самоконтрол, да експериментират с данните в готов модел на електронна таблица, да придобият умения за оформление на клетка и данните, да поддържат висока мотивация за постижения по усвоявания материал.

Очаквани резултати са ученикът да използва терминология, извършва основни аритметични действия с въведени данни в електронна таблица, определя реда на операциите в аритметичен израз, прилага вградени функции (формули) за извършване на пресмятания. Това предполага наличието на знания и умения за създаване и използване на електронна таблица при изпълнение на поставените практически задачи.

Изграждането на модерна, ефективна и обективна система за контрол и оценка на качеството е едно от най-важните условия за развитие на системата на училищното образование. Не може да бъде осигурено качество на образованието, без да съществуват надеждни механизми за измерване на постигнатите в образователния процес резултати. Трябва да се отбележи, че изграждането на обективна система за оценяване на постиженията на учениците е в основата на ефективността на образователния процес.

Оценяването и проверката на постиженията на учениците са съществени компоненти на образователния процес, тясно свързани с учебното съдържание, методите, формите и средствата на обучение. За да отговори на изискванията на съвременното общество, оценяването следва да бъде адекватно, гъвкаво и насочено към постигане на устойчиви резултати. Целта на изследването е да се проучи ефективността на прилагането на дигитални инструменти за диагностика и оценяване в обучението по КМИТ в VI клас.

Чрез контрола учителят се ориентира в постиженията и затрудненията на учениците – какво ученикът знае, какво не разбира, кой материал е усвоен добре, кой е в недостатъчна степен или въобще не е усвоен.

Процесът на оценяване на знанията и компетентността на учениците по различните предметни области е невъзможен без анализиране на методите и формите на оценяване. Трудностите при определяне съдържанието на метода в общонаучен и общодидактически план влияят определящо и на трудностите при определяне съдържанието на методите за проверяване на знанията. Преобладаващо е мнението, че методът това е начин, път на изследване на познание, на постигане на определени резултати. Изборът на един или друг метод за проверка и оценка на знанията зависи от възрастовите възможности и целта на обучението, но не предопределя избора. Всеки метод отразява своеобразието на целта и съдържанието, на дейността, за която е предназначен. Съдържанието на методите за проверяване на знанията обхваща само тези прийоми, които носят информация за състоянието на знанията, уменията и навиците на ученика. То има насоченост към разкриване състоянието на постиженията или пропуските на учениците или и двете заедно.

Методи за оценяване

Чрез тестовото изпитване се преодоляват някои от недостатъците на устното изпитване и оценяване. При тестовото изпитване учителят разполага с материалите на ученика, може да ги анализира подробно и да се върне отново към тях в случай на колебание при поставяне на оценката. При него учителят може да провери писмената култура на ученика, това изпитване е по-икономично от гледна точка на време и е по-обективно от устното, защото изпитваните са поставени в равни условия, отговорите се характеризират с по-голяма самостоятелност. Тестът е форма на оценяване, предназначен за измерване на знания, умения, способности, физическа пригодност или класификация в много различни предметни области. Тестът може да се извърши устно, на хартиен носител, на компютър или в специални условия. Най-често тестът се определя като изпит, системна процедура, систематична процедура или система от задачи, която включва набор от въпроси. Тя цели да разкрие, да измери интелект, личностни качества или постижения в дадена област.

За нуждите на обучението най-използваните разновидности на тестовете са: въпроси с алтернативен отговор, въпроси с множествен избор на отговора, въпроси (задачи) за довършване или допълване. В резултат на проучената литература може да се каже, че използването на тестът за оценка на постиженията на учениците е един сравнително качествен начин за оценяване. Неговата обективност се дължи на използването на стандартизирани процедури. Той е сравнително справедлив метод, защото поставя всички учащи в равни условия в процеса на изпитване и оценяване и практически изключва проява на субективност от страна на преподавателя. Тестът дава възможност да се включват въпроси от по-голям брой теми, за разлика от устното и писменото изпитване, при които ученикът се изпитва върху по-малка предметна област. Той може да даде отговор на въпроса с какви знания разполага ученика за различните раздели на учебния предмета, също така учителят да получи информация за пропуските по съответния предмет.

В часовете по КМИТ процесът на оценяване на знанията и уменията на учениците се осъществява и чрез практически задачи, решението на които се реализира на компютър в час или чрез поставяне на домашна работа. Този тип задачи може да съдържа отделни компоненти, които измерват усвояването на конкретни умения за работа с изучавания софтуер, умения за извличане на информация, умения за създаване на модели, умения за творческо трансформиране и представяне на различни видове информация в дигитален формат и др.

Компютърната грамотност на учениците в VI клас по компютърно моделиране и информационни технологии като цел на диагностиката:

• Знанията и уменията на учениците от VI клас да използват терминология, извършват основни аритметични действия с въведени данни в електронна таблица, определят реда на операциите в аритметичен израз, прилагат вградени функции (формули) за извършване на пресмятания в Microsoft Excel.

• Уменията на учениците от VI клас да създават електронни таблици по конкретен модел, прилагат различни формати на данните, познават често срещани проблеми, свързани с въвеждането на данни от различен тип, правят разлика между форматиране на клетка и съдържание и формат на данни.

Използвайки методите за проверка и оценка, като елементи от контрола на учителя, учениците получават качествена характеристика за усвояването на учебното съдържание – до каква степен са овладели учебният материал по съответната тема, какви пропуски имат и как могат да се преодолеят. Много често се получава разминаване между оценката на учителя, самооценката на ученика и представата на родителя за познанието на детето.

В контекста на дигиталната трансформация на образованието, обучението по компютърно моделиране и информационни технологии придобива все по-голямо значение. Учениците в VI клас са във важен етап от своето развитие, в който се изграждат базисни умения за логическо мислене, работа с данни и дигитална грамотност.

Контролът и оценяването в това обучение следва да бъдат адекватни на новите реалности – те трябва да са динамични, адаптивни и насочени към реален напредък. В тази връзка необходимостта от създаване на ясен и ефективен модел за диагностика на контрола е ключова за успешното постигане на образователните цели.

Microsoft Excel е традиционен инструмент за обработка на електронни таблици, който е добре познат в образованието и бизнеса. Предимствата му включват:

• Висока функционалност за обработка на данни;
• Многообразие от формули и графични елементи;
• Поддръжка на макроси и автоматизация.

Google G Suite предоставя облачна екосистема от приложения, която включва Google Classroom, Google Drive, Google Sheets, Docs и др. Тези инструменти позволяват:

• Съвместна работа в реално време;
• Споделяне и коментиране на файлове;
• Автоматично запазване и архивиране на работата;
• Достъп от всяко устройство с интернет.

Използването на Google Classroom се осъществява чрез служебен профил в Google. Класна стая в Google дава възможност да експортираме оценки от задания в Google Таблици. Това ще създаде електронна таблица, която показва оценките за всяка задача от учениците, заедно със средната оценка на заданието и общата средна оценка на класа.

Google Sheets прави данните въздействащи чрез цветни диаграми и графики. Вградените формули, осеви таблици и опции за условно форматиране спестяват време и опростяват честите задачи. Всички промени се запазват автоматично, докато пишем. Може да се използва история на корекциите, за да се види стара версия на електронната таблица, със сортиране по дата и по потребител, извършил промяната.

Хипотеза

Ако в обучението по компютърно моделиране и информационни технологии в VI клас бъде приложен структуриран модел на диагностика, включващ входящ, текущ и изходящ контрол, базиран на иновативни дигитални методи, то това ще доведе до по-високо ниво на усвояване на знания и умения, както и до развитие на самостоятелност, креативност и критическо мислене у учениците.

Цели на диагностичния модел:

• Да се проследи и подкрепи индивидуалният напредък на всеки ученик.
• Да се формира обективна оценка на постиженията чрез практическо приложение на знанията.
• Да се насърчи отговорност у учениците.

Заключение

Новите технологии и електронните ресурси заемат все по-важно място в образователния процес. В педагогическата практика се утвърждава идеята, че учениците усвояват знания и умения по-добре, ако са включени в активна самостоятелна дейност и ако се осигуряват достатъчно упражнения. Така те придобиват собствен опит, който могат да прилагат в различни училищни и житейски ситуации. Образователната платформа Classroom на Google дава възможност на учителя бързо и лесно да създава, преглежда, оценява и съхранява домашни работи и други задачи.

Съвременното образование изисква внедряване на иновативни методи и технологии, които подпомагат развитието на практически умения у учениците. Предложеният модел на диагностика на контрола в обучението по КМИТ в VI клас съчетава традиционни и иновативни методи, насочени към цялостно развитие на ученика. Използването на практически задания, облачни платформи и съвременни инструменти стимулира не само усвояването на знания, но и развитието на умения за решаване на реални проблеми. Това позволява по-точна диагностика на знанията, стимулира самостоятелността и подготвя учениците за реалностите на дигиталния свят. В обучението по КМИТ в VI клас е особено важно да се използват платформи и софтуери, които са достъпни, гъвкави и развиват критично мислене, дигитална грамотност и умения за работа в екип.