ИЗПОЛЗВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ МАТЕРИАЛИ И ТЕХНИКИ В ИЗОБРАЗИТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА 5–6-ГОДИШНИТЕ ДЕЦА

В настоящата статия се разглежда приложението на различни материали и техники в изобразителната дейност на 5–6-годишните деца. Подчертава се ролята на самостоятелното търсене на изобразителни изразни средства. Акцентира се върху значението на подходящи методи и средства в детската художествена дейност и умението на учителя да ги подбира правилно.

Едно от средствата за художествено обучение и възпитание при подрастващите в предучилищна възраст е рисуването с различни материали и техники. Основано на дълбоки художествени традиции, то трябва да навлиза в живота и културата на децата и благотворно да влияе върху тяхното изграждане като личности.

В детската градина се формират първите понятия за красиво и грозно, развиват се детските способности и дарования. От действия по модел, по подражание децата преминават към самостоятелно търсене на изобразителни изразни средства, към творческа самоинициатива и опити самостоятелно да използват умения, отношения и усвоени знания. В тяхната практическа дейност самостоятелността им нараства.

Рисуването при 5–6-годишните деца (3-та подготвителна група) е свързано с тяхното психическо и физическо развитие, с възрастовите и индивидуалните им особености. Не трябва да забравяме, че всяко дете е с неповторима индивидуалност. Някои са по-напреднали в развитието си, други изостават. Това понякога зависи от условията, при които се отглежда детето, от социален статус, етническа принадлежност, дали е посещавало детската градина, или е ново дете в групата.

В тази възраст децата вече имат умения да рисуват, като една от основните задачи в 3-та група е те да се обогатяват и усъвършенстват. Децата вече съвсем умело държат молива, четката за рисуване, боичките и самостоятелно рисуват линии, черти, точки, петна, щрихи. Това са изразните средства в изобразителното изкуство. С тях децата рисуват формата на предметите, фигурите и някои допълнителни подробности на изобразявания предмет. Когато им се дават готово нарисувани форми с пунктирна линия, те трябва да съединят чертичките, да очертаят цялостната форма на фигурата и след това да я оцветят, като изискването е да не излизат от линията навън.

Децата в тази възраст познават голяма част от цветовете и ги назовават. Колоритът им създава емоции, чувства. Рисуват с удоволствие, приятно им е да украсяват и оцветяват рисунките си с различни цветове. През този период децата започват да използват цветовете като изразно средство. Това проличава при рисунки, свързани със сезоните.

Материалите и техниките имат голямо значение за изобразителната дейност. При правилен подбор и съчетаване на материалите и техниките за рисуване може да се постигне по-голяма изразителност, по-голяма ефектност и въздействие на картината или рисунката. Подходящо подбраните техники и материали помагат за бързината на изобразяването (Савчева, Банкова, 2023).

Рисуването се осъществява посредством материали и приложени към тях техники за рисуване. Те са свързани с практическата страна на изобразителната дейност, с реализирането на картината и рисунките. Не е достатъчно да имаш умения да рисуваш, да имаш идеи; за да се направи една картина, са необходими материали, пособия, но към различните видове материали се използват подходящи техники. Материалите и техниките могат да характеризират една картина, да определят вида й. Според материалите и техниката на изпълнение живописта може да бъде маслена, темперна, акварелна, пастелна, фрескова, восъчна, мозаечна, витражна и др. (Занков, 2006).

Съществуват много и най-различни техники и материали за изобразяване. Те трябва да се познават и изпълняват от учителите. Това е важно, защото децата трябва да знаят правилния начин, точно как да приложат техниката в рисунките си, но и да не се претрупват рисунките с много материали и техники, което може да доведе до някакъв „кич“. Подборът на материали и техники трябва да се съобрази със задачите, темата, целта при планирането на ситуациите в детската градина. Учителят трябва да подпомага децата в изграждането и усвояването на материалите и техниките за рисуване. Така децата ще бъдат по-самоуверени и по-сръчни и ще се усъвършенстват в изобразителната дейност.

В днешно време съществуват най-различни видове художествени материали. Не всички се използват в детската градина. Те трябва да бъдат съобразени с някои изисквания:

• да са качествени;
• да не представляват опасност за здравето на децата;
• да са според възможностите и възрастовите особености на децата (Дамянов, 2003).

Всеки отделен вид материал си има свои особености и характеристика. На първо място това са хартиите за рисуване. Като основа се използва белият лист хартия във вид на блок за рисуване. Произвежда се от дървесина, растителни влакна, памучни или ленени парцали, лепило. Освен белият лист хартия, в детската градина се използва и цветна хартия. Произвежда се в различни цветове и се употребява особено когато в рисунките задължително трябва да има „фон“. Според структурата, строежа и повърхността си някои хартии са с леко набраздена, зърнеста повърхност и структура – подходящи за всякакъв вид рисуване. Други хартии са с гладка повърхност – „пресована хартия“.

Картонът има същия състав като хартията, но е с по-голяма дебелина, по-голяма твърдост и устойчивост. Произвежда се в по-големи размери. Може да се използва като основа за рисуване. Освен бял има и цветен картон – в най-различни цветове. Може да се ползва за рисуване на обща картина от цялата група деца.

Моливите са инструменти, пособия за рисуване. Те са леки, удобни, децата не се цапат, не се мокрят. Намират широко приложение във всички възрастови групи в предучилищна възраст. Използват се за създаване на графични рисунки – цветни и черно-бели рисунки. Представляват тънка графитна пръчица, разположена в кухата част на дървена тръбичка. Според твърдостта или мекотата на графита се определят като меки, средно меки и твърди. За рисуване в предучилищна възраст най-често се използват средно меки моливи. Според цвета се делят на черни (графитни) моливи и цветни моливи.

Флумастерите са вид пособия за рисуване, с които може и да се пише. Представляват пластмасова цилиндрична тръбичка, завършваща с пишещ връх. Във вътрешността на флумастера има пълнител с оцветител (специален спиртов цветен разтвор). Следата (линията), която оставят върху листа, е плътна, наситена, равномерна и веднага засъхва. Флумастерите са черни и цветни. Обикновено се предлагат в комплект – с най-различни цветове, но може и поединично.

Пастелите имат приложение в изобразителната дейност в детската градина. Представляват малки кръгли, разноцветни пръчици. Правят се от фино смлени багрила и свързващо вещество. Предлагат се в комплекти с най-разнообразни цветове – от бледи до наситени и ярки и по-тъмни цветове. В зависимост от количеството свързващо вещество, използвано за направата им, се делят на: меки; със средна мекота и твърди. Разделят се още и на сухи, маслени и восъчни.

Боите са вещества и смеси, които могат да оцветяват. Те могат да бъдат в твърдо или течно състояние. Цветът на боята зависи от съдържанието и смесването на различни вещества и съставки, използвани за направата им. Според химическия си състав се делят на минерални и органични. Органичните от своя страна се разделят на естествени и изкуствени. Според способността си да направят цвета по-плътен, по-наситен или по-прозрачен, боите са покривни, полупрозрачни и прозрачни.

В детската градина при 5–6-годишните намират приложение най-вече акварелните и темперните бои. Акварелни бои – наименованието им произлиза от латинската дума „aqua“ – означава „вода“. Това, което ги отличава от другите бои, е тяхната прозрачност.

Названието на темперните бои идва от латинската дума “temperare” – означава „съединявам“. Темперната боя има гъста, полутечна консистенция. Предлага с в туби, в комплект с различни цветове. Тя е покривна боя. Разрежда се с вода или с други разредители. Може да се напластява, тъй като бързо засъхва.

Четката е инструмент за рисуване. Има различни видове четки – кръгли и плоски. Могат да бъдат с естествен косъм и с изкуствен косъм. Освен това са тънки, дебели и средни. В изобразителната дейност в предучилищна възраст се използват четки със средна дебелина, кръгли четки с изкуствен косъм.

Децата в трета подготвителна група използват разнообразни техники за рисуване. Техника за рисуване означава начина, по който ще се използват материалите и пособията при създаването на творба, картина или рисунка. Това включва и уменията за работа с материалите, както и умения за ползване на инструментите и пособията за рисуване.

Има различни видове техники. Най-общо те се разделят на два вида: чиста и смесена техника. При чистата техника се използва един вид боя за рисуване. От там идва и наименованието на техниката: „акварел“, „темпера“, „пастел“… Смесената техника представлява съчетаване, комбиниране на две или повече чисти техники, с цел да се получи по-голяма изразителност, оригиналност на творбата. Названието на техниката може да се обозначи в зависимост от начина, по който се ползват материалите – „издраскване“, „печатане“, „тампониране“. Техниките се делят още и на прости и сложни, лесни и трудни. Простите и лесните не изискват специални умения при прилагането им. При сложните и по-трудни техники се изисква спазването на определени правила и процедури при работа.

Някои техники се възприемат и усвояват по-лесно, а други по-трудно и продължително. Това до голяма степен зависи и от самите деца, и от техните възможности, умения, способности. Една техника може да се ползва при работа с различни материали. Но има материали, които изискват използването на точно определена техника, напр. „батик“. Възможно е при работа с един и същи материал да се използват различни техники. Изображенията, крайният резултат от изобразителната дейност е въздействието; ефектът от една и съща рисунка е различно при използването на разнообразни техники и материали.

Изборът на техника е във връзка с материалите и обратно. Изборът на материали и техника зависи до голяма степен от целите, задачите, темата, очакваните резултати, залегнали в програмното съдържание по направление Изобразително изкуство. Материалите и техниките са средства за реализирането на поставените цели и задачи. Добре би било да се ползват повече и по-разнообразни техники и материали. Разнообразието стимулира, увлича децата, създава им емоции и те рисуват с желание и интерес. Но не бива да се прекалява и да се претрупват с много материали, защото това може да доведе до нежелателни резултати.

Внасянето на по-различни материали и техники трябва да е съобразено с възрастовите особености на децата, с техните възможности и нивото на изобразителните им умения. Подходящи техники за рисуване с акварел са „Мокро в мокро“, „Мокро върху сухо“, „Пастьозно рисуване“, „Батик върху хартия“, „Монотипия“, „Печатане“, „Тампониране“, „Рисуване с лепило и пясък“ и др.

В предучилищна възраст характерно за децата от трета подготвителна група е, че през този възрастов период те са овладели някои по-лесни и по-прости техники за рисуване с материалите. Децата рисуват с молив, с акварелна боя, темперна боя, с върха на четката или с цялата четка, с флумастери. Тези умения те трябва да ги усъвършенстват и затвърдят.

При запознаването на децата с нови техники и материали за рисуване се използват различни методи, способи, похвати. Това са наблюдение, беседа, разказ, корекция, показване на образец и на действие, упражнение, различни игрови похвати, напр. „Рисуване с пръсти“ и др. Те са съобразени с възрастовите особености на децата и с тяхното психическо развитие. Експериментирането с нови техники и материали е практически метод, при който децата се оставят сами да опитват, да изпробват да рисуват с материалите, без да се изисква децата да спазят начина на изпълнение на определена техника. Така те практически опознават особеностите и свойствата на материалите и дори може да измислят, да достигнат до нова техника.

Интерактивните методи и груповата работа също са много подходящи за изобразителните дейности в детската градина (Савчева, Мойнова, 2008). Анализът на резултатите се извършват от учителя и от самите деца. Децата виждат крайния резултат от собствената си изобразителна дейност и сравняват, анализират съвместно с учителя постиженията или слабите страни на рисунките, как и доколко са се справили. Към децата, които не са се справили, трябва внимателно и тактично да се подхожда, за да не ги демотивираме и депресираме.

Рисуването с различни материали и техники стимулира мисленето, паметта и въображението. Създава естетически вкус и отношение към хората, природата и заобикалящия свят. Стимулира творчеството и съдейства за изграждане качества на детската личност като: хуманност, искреност, справедливост, воля и упоритост, любознателност, гъвкавост, сръчност. Подобрява фината моторика на ръцете, което оказва влияние и помага при подготовката на ръката за писане на буквички и числа в първи клас.