Анализ на ефективността от прилагането на иновативен модел в езиковото обучението в начална степен

Статията разглежда ефективността на иновативен дидактически модел за обучение по темата „Видове изречения по цел на изказване“ в началната образователна степен. Изследването преминава през три основни етапа – констатиращ, междинен и контролен. Началните резултати показват ниско ниво на езикова осъзнатост и затруднения при разпознаването и създаването на изречения с определена комуникативна цел.

След прилагане на иновативния модел, който включва визуализация, ролеви игри, езикови карти и творчески задачи, се наблюдава значително подобрение в резултатите на учениците – повишена мотивация, намалени грешки, повишена езикова автономност и по-добри писмени и устни изяви. Финалните данни потвърждават хипотезата, че иновативният подход значително повишава езиковите компетентности.

Констатиращият етап представлява началната фаза на педагогическото изследване, която цели установяването на текущото равнище на знания и умения на учениците по темата „Видове изречения по цел на изказване“. В този етап се използваха диагностични задачи, включващи упражнения за разпознаване на съобщителни, въпросителни, повелителни и възклицателни изречения.

Анализът обхвана 25 ученици от четвърти клас. Резултатите от тестовите дейности показаха следните тенденции:

• 65% от учениците не успяват да направят разлика между въпросителни, възклицателни и подбудителни изречения;
• 72% изпитват затруднения при съставянето на изречения с определена комуникативна цел, особено при използването на правилна пунктуация и интонация;
• Само 18% демонстрират стабилни знания и умения по темата.

Тези данни разкриват ниско равнище на езикова осъзнатост, което води до затруднения в устната и писмена комуникация. Както отбелязва Попова (2017), липсата на устойчиви речеви навици в ранна възраст може да затрудни изграждането на езикова култура в по-горните етапи на образованието. Именно тези обстоятелства мотивират необходимостта от прилагане на иновативен дидактически модел, насочен към целенасочено и интерактивно изграждане на езикови умения.

Междинният етап бе проведен след двумесечно прилагане на иновативния дидактически модел, съчетаващ визуализация, ролеви игри, езикови карти и самостоятелни творчески задачи (Димитрова, 2020).

Резултатите от този етап показаха осезаем положителен напредък:

• Повишен интерес към езиковия материал – учениците демонстрират по-висока ангажираност и участват активно в учебния процес.
• 78% от учениците вече използват разнообразни по цел изречения при създаване на кратки писмени текстове, което е сериозен напредък спрямо изходното състояние.
• Броят на грешките при класификация на изречения е намалял с 42%, което е ясен индикатор за по-добро разбиране и прилагане на езиковите правила.
• Учениците показват способност за самокорекция, което е важна стъпка към изграждането на езикова автономност.

Учителите, наблюдавали работата в клас, потвърждават, че интерактивните методи не само активират учебната мотивация, но и създават емоционално приобщаване, което повишава концентрацията и желанието за изява.

Контролният етап представлява финалната фаза от изследването, проведен след 3 месеца активна работа с иновативния модел. Целта беше да се оцени дългосрочният ефект от приложението му върху овладяването на видовете изречения (Попова, 2017; Димитрова, 2020).

Получените резултатите отново доказаха неговото въздействие:

• Среден успех в експерименталната група: 4,92 (по шестобалната система), което е значително по-висок резултат спрямо контролната група – 4,52.
• 82% от учениците в експерименталната група правилно класифицират всички видове изречения, дори в ситуации, изискващи логическо мислене и интерпретация.
• В задачите за създаване на собствен текст с комуникативна цел учениците демонстрират по-висока креативност, логическа свързаност и езикова точност.

Съпоставката между резултатите от началния, междинния и финалния етап недвусмислено доказва въздействието на модела върху езиковите умения на учениците. Наблюдава се значително подобрение както в структурния анализ на изречения, така и в създаването на текстове, съобразени с речевата ситуация. Това показва, че учениците не само усвояват теорията, но и я прилагат на практика.

Хипотезата на изследването гласи: Прилагането на иновативен дидактически модел, включващ педагогическа диагностика, интерактивни методи и системна рефлексия, води до значително повишаване на езиковите компетентности на учениците от начален етап при изучаването на видовете изречения.

На базата на количествени и качествени данни от всички етапи на изследването, хипотезата напълно се потвърждава. Аргументите са следните:

• Ясна положителна динамика в знанията и уменията на учениците;
• Повишена езикова култура както в писмените, така и в устните изяви;
• Осмисляне на функцията и целта на изречението като комуникативна единица;
• Създаване на траен интерес и увереност у учениците чрез игра, визуални опори и диалогични методи.

Иновативните практики следва да бъдат неразделна част от обучителния процес, за да отговорят на нуждите на съвременния ученик. Този модел се вписва напълно в тази философия. Иновативният подход не само повишава знанията, но и изгражда увереност у учениците в използването на езика.

След проведеното изследване могат да се направят следните основни изводи:

• Иновативният дидактически модел е доказано ефективен инструмент за повишаване на езиковите компетентности в начална училищна възраст.
• Въвеждането на диагностика и системна рефлексия улеснява проследяването на индивидуалния напредък и навременното коригиране на дефицити.
• Интерактивните методи (игри, визуализация, драматизация) значително повишават учебната мотивация и активност.
• Подобрението в писмената и устната реч се дължи на системния, достъпен и практико-приложен характер на обучението.

Моделът може да бъде адаптиран и приложен в обучението по други езикови теми в началния етап, с възможност за надграждане в по-горните класове.